转变心态 轻松作文

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转变心态 轻松作文

———浅谈如何消除学生对作文的畏难情绪

新的教学理念给我们的教学注入了新的生机，同时正以强大的生命力走入课堂，走入每个人的心中。观念的转变带来了教学方法的转变，在作文课上，我们一改枯燥的说教方式，还学生以生动活泼的真面目，一改呆板的作文题目，让学生表达丰富的内容。但是，观念的转变需要时间，习惯的养成更需要时间，我们会发现，“作文很枯燥”的观念似乎在学生中根深蒂固，今天，还有很多学生害怕作文，讨厌作文，对作文持一种冷漠态度。苦恼之下，作为老师，如何让每个学生用自己的笔来描绘这精彩的世界？如何让每个学生乐于写自己周围的生活、自身的感受？什么时候听到“我想上作文课”呢？我想做到这样，课堂上需要把握住四个方面：

一、还学生作文的自主权

长期以来，小学作文教学一直沿用一个固定的教学模式，加之教学中我们又往往重习作，轻评议、修改，因此，禁锢了学生丰富多彩的思维，使得我们的学生慢慢地泯灭了个性，走向了统一，变得被动、麻木。长期体验不到作文成功的乐趣进而就会产生作文的失败感，产生对作文的恐惧情绪。我们要做的是唤起学生高涨的参与意识，使他们能主动、热情地去习作，因此教学中要迎合他们的心理想法，多给他们一点自由的空间，多给他们点课堂中的自主权利，让他们多想自己愿想的东西，多写自己愿写的东西，从而转变自己对作文的看法。

首先，鼓励学生自由想象。

一切创新活动都是从创新性想象开始的。想象是孩子的天性，抑制了他们的想象，如同扼杀了他们的才华，对于小学生，想象越丰富，其语言表达也会越形象；想象越活跃，文章内容也会越有情趣。作文课上，应该彻底发挥学生的天性，允许学生异想天开、别出心裁、与众不同。他们的好奇心特别旺盛，在接触周围世界时都会有许多奇异、新鲜、的想法 ，创造出许多新的形象 。我们都知道弯弯的月亮像镰刀，但是学生又偏说成像香蕉、像豆角，这样的句子难道不应该赞赏吗？习作中，我们可以编写童话，表达自己内心的美好愿望；可以创造寓言，说明一个深刻的道理；编写科幻故事，畅游于未来的科技世界。相信，在学生的奇思妙想下，肯定会创造出一个耳目一新的世界的。当然，让学生放飞想象的途径还很多，诸如编笑话，听音乐编故事，改写电视动画片„„这些都能开发学生的想象力，调动学生内在的潜质，引发学生的作文动机。

其次，让学生自行选择感兴趣的题材。

大千世界，无奇不有，置身其中的学生每天都在经历着多彩的变化，感受生活的节奏，


无论是课内课外，校内校外，时时在发生着各种各样的事情：哪个同学因获得学习标兵的称号而激动地哭了；校园内发生了什么新的变化；全校举行故事大王比赛班里争得了第一名„„这就是孩子们的真实生活，这就是“源”，这里充满了乐趣，充满了童真。让他们依兴趣而选择题材，学生还会厌烦吗？时刻留意这样的题材，善于挖掘孩子们喜欢的生活，有乐趣的事项，自然会改变他们的心态而得意去写。

二、营造宽松的写作情境

宽松的作文教学氛围能激发学生的创作激情，有利于培养学生的创新意识，让学生的思维始终处于一种积极状态。《教育心理学》一书中指出，“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”，可见营造“宽松”环境的重要性。试想在一种始终很紧张的氛围下，学生们能表达出什么新颖看法，能创设出什么鲜活的形象，长期如此，就难怪学生们发出“真烦作文”的感慨了。

首先，教师要走进学生的心中。教师不是课堂的主体，因此，要让学生多说，自己少说。教师是课堂的调节者、导航者，因此教师要放下自己的架子，走到学生身边，多与学生作情感交流，鼓励他们发表任何看法，善于倾听每一位学生的心声。只有达到一种默契的交往，学生们才敢大胆创新，自由表述，实话实说。

其次，多让学生自由组合。作文课以“写”为主 ，但是“说”也很重要，对于一种文题，几个同学可以互相商量，比较不同的感受，还可以从交流中得到语言表达能力的提高，重要的是学生间可以畅所欲言，愉快交流，使原本乏味的作文训练变得活泼，增加了情趣。既消除了作文带给学生的压力，又能主动地用他们的笔创造性地写出真实的生活与感受。

三、及时鼓励，树立信心

写作是一种创造性的劳动，必然会存在多少的不足之处。但是，学生每完成一篇作文，总在期待着别人的赞赏，尤其是老师。记得教育家洛克说过：“如果儿童的心灵被遏制和轻视得过分沮丧，过分压抑，孩子就会丧失他们的活力和勤奋”，这就要求我们降低自己的要求，肯定学生的劳动成果，少点儿批评，多点儿表扬，树立起学生对写作的自信心。

及时鼓励，就要善于捕捉他们的闪光点，哪怕一个词，一个句子，只要写得生动，用得恰当，就应该给予表扬、鼓励，树立信心，一味失望、伤心，必然会导致厌烦情绪地滋生。此外，要让学生走出误区，还要注意自己的言行，少提要求，大胆放手；评价作文时适当降低标准；特殊呵护写作能力差的学生„„

事实证明，学生在鼓励性语言的作用下会产生良好的学习兴趣。班里有一个爱写小诗的


同学，写的算不上好，因为他对诗了解甚少，但他的热情很高，经常写一些让我看。起先我没有太在意，总是他拿来我就简单看看，再说几句努力加油的鼓励话，可慢慢地我发现他的写作水平越来越高, 还得到了全校师生的认同。后来他在作文中多次提到，感谢我对他的关心，是我的鼓励给了他写作的动力。从中我身受启发，要善于保护孩子的热情和尊严。一句鼓励的话，可能会孕育一位作家，不负责任的批评，就有可能扼杀一位作家。

四、让现实生活融入作文课堂

叶圣陶说：“写文章不是生活的一种点缀，一种装饰，而就是生活本身。”还说：“写作的根源在于自身的生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”叶老先生精辟的论述明确地告诉我们，写作来源于生活。而对于我们讨厌作文的学生来说，他们不懂得联系生活，观察不到生活的乐趣。

就举一个简单的例子来说，《记发生在身边的一件事》，这是一个很现实的文题，结果发生的几乎是同一件事，而且都是帮助别人的好事。这是可悲的。发生在身边的事有几百件，为什么去编造不存在的事呢？原因可能就是不会将生活与作文连在一起吧！学生对周围的事物熟视无睹，脑海中不存在事物的影象，怎么写的出来呢？同样，不是真实的东西，怎么会写好呢？作文课上要引导学生走入生活，观察生活，体验生活，积累丰富的写作素材，克服“无话可说”的障碍。如：写《我的校园》，就带学生走出课堂，亲身感受校园；写《我爱雪花》，就让学生投身于雪花的世界；写《我的妈妈》，就让学生时时留意，多与妈妈交谈；写环境污染的调查报告，就组织学生进行实地考察，了解污染危害。在实践中观察，在实践中写作，在实践中充实自己的头脑、丰富自己的视野，从而慢慢地体会到写作的乐趣。

法国艺术大师罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”如果不懂得把生活融入作文中，不经常大量地感知事物，作文也就不鲜活了。

生活是多么广阔，学生们的生活世界又是多么美妙，当我们的学生轻松地用笔去抒写大自然的美丽，欢快地用笔倾泻自己内心美好情感的时候，他们就真正把握住了“作文”，体会到一吐为快的乐趣。作为老师的我们，更应该去引导这些学生消除对作文的阴影，帮他们走出误区，重新感受这片碧草芬芳的大地。

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