一定要二次手写备课和反思

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一定要二次手写备课和反思

顾名思义，二次备课主要是教师在第一次备课的基础上所形成的，对第一次备课所作出的调整和改动。同时也是对课堂教学之后的进一步反思，针对第一次备课后课堂上同学们的反应，对教学内容以及设计和思路上做出的进一步调整，从而使第二次备课后教学效果具有了针对性与反馈性。可以将二次备课广泛地理解为多次备课，其主要体现了教师在教学过程中所拥有的自我矫正和自我反思的强烈思想。

“二次备课”的内容 1、备学生

每一个学生都是不同的，有着其特殊的年龄特征和复杂的心理需要。老师需要了解学生的身心特点、认知水平及生活经验和环境，了解了学生的需求，才能设计出适合学生发展的课堂教学设计。

2、备自己

新课程强调教师的自我反思，要求在对待自己的问题上要充分认识自己。教师在教学设计时要反思和设计自己。教师只有通过自我认识和自我反思，才能使自己的潜能得到最大限度地发挥，全面提高教学效益。

3、备教材

在二次备课时，我们要多角度钻研教材，密切联系学生的经验世界和想象世界，创造性地理解和使用教材，活化教材，用好教材。

4、备教学目标

新课程改革提出了学科教学的三维教学目标，加强过程性目标和


体验性目标，突出培养学生的创新精神和实践能力。教师必须以班级学生的认知发展水平为基础，解读原教案的教学目标是否与本班学生的认知发展水平相适应，是否要做出相应的调整与修改以满足学生的可持续发展。

5、备教法、学法

教学有法，但无定法，贵在得法。新课程强调教学方法的多样性和灵活性。教师只有灵活选择和综合运用多种教学方法进行教学，才能满足学生全面发展的需要。

6、备教学环节

新课程要求教师着重培养学生的创新精神和实践能力。为此，在二次备课时，我们教师要根据不同的课程内容、具体学情来设计符合学生认知规律，能激发学生的创新思维的教学环节。教学环节的安排要努力体现循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密度适中性。

7、备练习

练习不仅使学生在课堂教学中所学到的知识、技能得到巩固，而且使学生情感态度与价值观得到进一步升华。在进行二次备课时，教师要结合学科特点、教学内容及学生学习实际情况进行适当调整与补充。习题设计要有层次性、多样性，要有深度广度，密度适中、坡度合理、真正发挥出练习的实效性。

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