拼音巩固趣味为先

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拼音巩固趣味为先

汉语拼音是识字的工具，学生掌握拼音是学习语文的第一 步。一个月的拼音的集中学习，许多学生并未消化、完全掌握， 巩固就成了一项艰巨的教学任务。一年级的学生对知识是记得 快，忘得也快。针对这样的情况，为了让学生避免边学边忘，教 师需要帮助学生巩固学过的拼音知识。 对于已经学过的知识再学 一遍，学生自然兴趣大减，必然要求教师化旧为新，尽可能多的 为学生创设欢快、愉悦、新颖的活动形式，使学生兴趣盎然，在 乐中学，学中乐。

趣味性巩固之一：编顺口溜，作拼音诗 巧编可行的顺口溜， 帮助学生记忆。 这样既直观又有趣味的 顺口溜加深了学生对拼音的认知。如，在教学中，教单韵母

?时，

引导学生看课文插图，小女孩学唱歌，嘴巴张的大大的，练习发 声?。我们编个顺口溜，女孩学唱，张大嘴巴， ? ? ?。学生喜欢 朗朗上口的顺口溜，而且模仿的能力十分强，加以引导，学生很 自然的对韵母

o、e 进行顺口溜的编造。

拼音教学结束之后， 我们可以把 6 个单韵母串连在一起， 编 顺口溜，让学生将自己造的顺口溜写在纸上，配上插图，这便是 完美的拼音诗了。当学生看着自己的成果，是多么开心，多么有 成就感啊。

趣味性巩固之二：快乐动手，开心复习

1. 动手做一做 每当教完拼音的一部分，我们就可以引导学生动手


做一做， 做一套属于自己的拼音卡片。如，当 6 个单韵母教学结束之后， 我们可以让学生准备 6 张纸片， 要求学生用自己最端正、 最漂亮 的字写上 6 个单韵母。鼓励学生在自己的卡片周围画上自己喜欢 的图画， 但要求不能将卡片上的字母遮盖住。 动手做一做十分受 学生的喜爱，在制作的过程中学生无形中复习了汉语拼音的书 写，进一步巩固了汉语拼音，更是训练了学生的动手能力。

2. 动手摆一摆 摆学具这一教学手段数学教学中运用得很多， 而

它同样适合 拼音巩固教学。学生制作 23 个声母和 6 个单韵母后，再自制 4 个声调。摆一摆练习由易至难，循序渐进，先练习找拼音，即： 师读声母， 学生观察教师的口形和听教师的读音， 快速地找出对 应的声母或者韵母， 并从声调卡片中找到相应声调。 儿童心理学 表明：儿童争强好胜表现欲望强烈。因此，在进行摆放练习时， 可以同时开展各种各样的比赛。

3. 拼音手指操 小学生具有明显的模仿性。 让拼音手指操这一学

习方式进入 课堂，让学生的小手动起来，跟着教师做一做拼音手指操。改变 学生的想法， 拼音原来那么有趣可以做手指操。 这样运用“动作 记忆”有效地帮助学生形象识记字母的形状， 在做的过程中学生 将字母的发音和动作结合起来。 在学生学习了这个拼音手指操之 后，教师要有意识地让学生在课间多多练习， 在练习之中复习拼 音。很多学生会去考伙伴、甚至去考爸妈。让拼音手指操从课堂 中走到课堂外，走到家庭里。

趣味性巩固之三：创拼音氛围，布拼音教室 同样，拼音巩固也需


要一个良好的环境作保障。 在班级里设 计以下几个拼音板块：

1. 找朋友

拼音教学完毕之后， 给每人发一张一寸照片和一张白纸， 要 求把名字的拼音写在白纸下面， 将照片和名字贴到墙上。 让每位 学生对着照片找朋友， 把朋友的名字给拼对才算好拼音。 一个时 间段后，教师组织学生评一评找朋友能手。

2. 快乐读书

学习拼音是为了用于实践。 收集有趣味性的带拼音的优秀儿 童文学作品，鼓励学生阅读注音读物，领会拼音的实际功用。鼓 励学生写自己的想法，不会的词语用上拼音。如，今天，老师 bi a o y a n了我，我h Gn高兴。拼音的再现次数有利于巩固。

3. 拼音教师

在教室中出现的幻灯机、 录音机、 小黑板等教学用具都可以 在旁边贴上拼音名称，如，幻灯机就在幻灯机上贴上

hua n d e ng

j io

成功的教学也不应带有强制性， 而应该是激发学生的学习兴 趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，作为教师的我 们，只有精心创设教学情境，激发学习兴趣，诱发求知欲，学生 才会主动探索，获取知识。设计许多的具有趣味性的拼音巩固活 动也只是一时的。拼音的巩固不是靠一两节课或者一两周的课就 可以的，巩固拼音的掌握要贯穿整个学年， 要在平时的教学中继 续进行。

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