处处留心皆学问

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处处留心皆学问

——浅谈低段识字教学

晋原镇子龙街小学 刘清华



近年来，扩大低年级的识字量，引导学生提前阅读，已成为许多小学语文教师的共识，大家都在开发、利用多种资源，引导学生多途径识字。如何既能扩大识字量，又让学生学得轻松愉快呢？我对低段识字教学作了如下尝试：

一、多法结合，趣味识字。

古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”。在识字教学中，教师应根据学生的学习基础灵活运用识字教学方法。一学年下来，学生大多数掌握了几种识字方法，如：①熟字加偏旁；②换偏旁变新字；③看拼音；④问人等。部分悟性高的孩子能在老师的引导下根据字理识字，举一反三。教学时，既可以生动形象地将“山”“田”“鸟”“鱼”“瓜”“伞”等字与自然和社会中的实物相联系，也可以将“本”“末”“刃”等字中的指事性符号告诉孩子们；既可以将“不正”为“歪”，“小土”为“尘”，上小下大为“尖”，人多为“众”等解释得合情合理，充满趣味，也可以将“有心为‘想’， 有水为‘湘’， 有竹为‘箱’”等分析得春风化雨，润人心田。细致入微的字理分析，能自然而然地唤起孩子们的注意力，能让识字的过程变成儿童认识事理、感受汉字形体美的过程，能让他们对祖国的文字产生一种亲切感，有了这些，他们学



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习起汉字来会感觉比较有趣。

识字教学如果形式单一，势必会让学生厌学。爱玩是孩子的天性，因此，我把游戏引进课堂，学生在游戏中学得兴趣盎然。事实上，充满童趣的识字教学形式是非常多的，如“猜一猜识字”、“儿歌识字”、“顺口溜识字”等等。如果教师不断变换识字形式，引导儿童积极参与，不断满足他们的好奇心，那么我们的识字教学也就会有一个出人意料的高效率。孩子的记忆力和想象力是惊人的，二年级结束后，优生的识字量明显超出课程标准要求，在他们的带动下，中等生也能完成识字量，这为他们将来的阅读能力和终身学习打下识字的效率

二、家校联系，留心观察，生活中识字。

生活是学生识字的广阔天地，家庭、街道、商店、村庄、田野都是学生识字的好环境。在一年级下册教材中，有很多的触角伸向生活。如“我走在大街上，特别注意街道两边的招牌。这样也能认很多字呢？”“我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听”等。根据这个特点，可以采用一系列的方法教学生识字。如可以带领学生参观附近的工厂，公园，展览馆等，学生一边游玩，一边参观，一边识字，识得兴高采烈。再如布置学生收集商标，关心广告宣传标语、车站牌、店铺招牌，还可以鼓励学生集“水浒卡”、“三国卡”等，学生根据这些来识字，识得兴趣盎然。另外，还可以引



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导学生阅读课外书、报纸或看电视电影，学生既开阔了视野，又从中学到了汉字，大大地提高了识字量，真是一举数得。具体的方法很多，如大街上有各种各样的招牌，但由于水平参差不齐，很多招牌书写很不规范，错字相当多，我让学生在生活中注意收集自己发现的错字，在“展示台”中展示，学生不光认了字，还增强了社会责任感，效果很好。另外，还指导学生自编识字课本等方法，实践证明，识字效率得到了很大的提高。

中外教育学者大量的研究一再证明：影响学生成绩的第一位因素是家庭文化背景，简单地说，就是家长的文化修养和教育孩子的态度与方式。多年的教学经验告诉我，要多与家长沟通，大多数家长是关心孩子学习的，但他们很多人不懂得家庭教育的方法，这需要教师耐心指导。

北师大版第一册第七单元《外面的世界》是一个开放单元，鼓励学生走出校门，走出家门，利用广告、商标、招牌、电视媒体等多种途径识字。我将孩子们分成几个组，分别为搜集电视节目名称组、大邑名小吃组、路牌组、食品包装袋组，外出观察前，我给家长写了一封信请家长理解和支持。今天的孩子，大多数是独生子女，家长都是八十年代出生，他们对孩子的期望很高，因此积极支持这个意义的活动。有的家长和孩子一起用数码相机拍了大邑名小吃招牌的照片十几张，有的家长专门骑自行车陪孩子到郊外搜集路牌名



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