敢问路在何方——浅谈如何提高中学生作文写作水平

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敢问路在何方——浅谈如何提高中学生作文写作水平

写作是语文教学的重要一环，中学语文教师在教学过程中常常会遇到这样的问题：许多学生怕写作文，并为此苦恼。主要表现在三个方面：有的苦于没有东西写，有的不知道怎样串成文章，有的担心写不具体。实践证明，要解决这些长期困扰学生的问题，切实提高学生作文水平，可以对学生进行以下几个方面的指导： 一、通过主体意识，激发写作兴趣

首先，应解除强加给学生的“指导”章法，让他们放开手脚去写愿意写的事，以“我”为先，使他们的笔端流泻着活泼的个性，缘于“情”而作，为自己的真情、为自己的个性而作。基于这一点，世界上许多国家都在向一个共同的方向努力，即“向生活靠拢”。日本语文界提倡“生活作文”，美国提倡“作文题目不受拘束”，正是在这方面作出的努力。学生崇尚真实，敞开心扉的袒露正是学生的主体意识觉醒的历程。 其次，要改变以前一学期写几篇作文的做法，代之以一本自己命名的“随笔本”。随笔本上内容不限，体裁不限，自己命题（学生命题刚开始可能想不出好题目，教师可以出一些与学生思想、生活较接近的题目，供学生参考），字数在500字左右，以每天自己体会最深刻、最想表达倾诉的东西为内容，持之以恒坚持下去，最终让学生达到想写、会写的地步。学生认为：用真心去写，很畅快，倾诉后有一种快感。这种自由式作文实际上让学生不经意间保持了一定的作文量，既满足了文章的数量，又在对文章的提炼、揣摩中提高了质量。学生普遍觉得自由式作文是他们倾吐心声的绝妙形式，四季变化皆可入景，嘻笑怒骂皆成文章。他们的习作中，不仅将笔触面向家庭、学校生活，而且向社会生活、大自然延伸。 二、通过阅读摘记，积累写作素材

要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。中学生积累材料，主要通过阅读和摘记。这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。要进行大量的课外阅读，首先要为学生创造大量阅读的条件。我们在班内设了一个小书架，发动每个学生从家里拿来几本书与大家“共享”，并定期更换；每周安排2—3节课时间去校阅览室看书；另外，我们还鼓励学生到市图书馆借阅图书。 三、通过社会实践，开拓写作视野

心理学家维果茨基把儿童在教学中的发展分为两个水平：一是现有的发展水平，二是最近发展区。当学生不依赖老师独自完成任务时，现有的发展水平就转变为最近的发展区。最近发展区成为教学的重点目标，作文教学也不例外。当学生从“我想写”的发展水平进入“我会写”的第二个发展水平时，下一个“最近发展区”就进入了“我还能写什么”。教师应根据学生的爱好特长，与他们制定“个人发展目标区”。这个目标区可通过社会实践的途径实现。学生可以自由组合小组成员，由所有成员共同策划感兴趣的课题，然后，让学生走向社会、走向生活，参与社会生活，调查了解社会，从而激发他们的写作欲望。中学生在学校生活时间长了，觉得学校生活单调枯燥，失去了新鲜感，思维单一、呆板。而走向社会，调查了解社会，学生的主体意识会增强，而且耳闻目睹，感到非常新鲜，社会生活中的许多事情都能牵动他们的感情，激发他们的写作愿望。有的学生关心城市的交通管理，可组织他们到市交警大队去采访。走向社会，学生一定会有全新的感受，结合调查来写作，学生会文思泉涌，内容充实而有新意。这种实践有利于学生合作精神的培养，对培养学生开拓、创造的自主精神也是有益的尝试。

四、通过自然调动，提高写作技巧

作为学生，校园生活就是他们的皇天后土，这里有着他们太多的酸甜苦辣，以致许多年以后回忆起来还会百感交集。况且中学生活泼敏感，每个人心里都有一个色彩斑斓、扑朔迷离的


情感世界。同时，学生也是社会的人。刘勰说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”钟嵘说：“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。”带领学生到大自然中，去观察感受大自然的美，从而激发学生的情感，这种方法称为“自然”调动。自然界中那赏心悦目的景物既能陶冶人的情操，产生美好的情感，又能使人产生写作冲动。让学生直接面对大自然，不时有美的发现和美的体验，并产生一种表达的强烈愿望，此时，教师稍加点拨和指导，满足他们的好奇心，激发他们的写作激情，学生便会欣然提笔，写出比较好的文章。所以，语文教师应常常带领学生去寻春、觅秋、登山、观水。 五、通过鼓励调动，感受写作乐趣

学生经过辛苦的劳动写出一篇作文，渴望得到老师的评价，更希望得到老师的表扬、肯定。因此，老师在作文批改中，要尽量多用鼓励的语言，把学生作文中的优点尽可能地挖掘出来，让学生感受到自己的优点、看到自己的进步、提高写作的信心。对写得好的学生，老师的肯定能激励他把作文写得更好。学生看到教师的评语后会受到很大鼓励，激发写作热情。对那些作文较差的同学，教师也要心平气和地帮助学生分析，用平等、商量的语气提出修改意见：“这是篇好习作，×××方面写得较好，请在×××方面下功夫。”就是对缺点很多的作文，也不能全盘否定，应挖掘点滴“闪光点”。哪怕全文只有一句写得好，也要提出来表扬，予以热诚的鼓励。这样学生就会从教师的肯定中获得心理的满足，明白自己的作文虽有不少缺点，但并非一无是处，只要自己不断努力，、认真修改，也能写出好文章，增强了自信心，产生了进一步尝试的愿望。

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