教学机智和教学智慧

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教学艺术

教学不仅仅是一门科学，同时也是一门艺术。教学艺术是教师在家乡过程，遵循教学的客观规律，适应主体的学习能力，而使用富有审美价值的认识技艺所进行的创造性教学活动。

我理解的教学艺术就是教师用精辟、简单、生动地传授知识，让学生在教学中自主思考，化繁为简的教学技艺。我的高中物理老师沈哲就是这么一位严格、幽默，让大家对他又爱又恨的一位老师。

上课地时候他总是要求上他物理课的同学全神贯注地听他讲课，只要有谁稍微看小差就会被他发现，并且被点名回答问题，所以大家上物理课的时候即使再怎么困或者好多都要忍着憋着，认认真真地听课，因此同学都很怕他也恨他。

但他有一套解决物理问题的万能理论，不管是多难多么抽象的物理题目，只要按他的思路去做，就会觉得其实难题也没那么难。他万能理论就是，首先明确物理研究对象，然后是了解对象的状态，再进行受力分析，最后根据各种力把涉及到的能量转换关系列出。“对象、状态、受力分析、能量”是他上课时常挂在嘴边的经典词语。上课讲授新课的时候他要讲到那些，分析题目的时候更是要用到那些，在教学中不断强化他的这种分析物理题目的思路和方法，使我们班整体的物理水平一下子提高了很多，由原来的全年级倒数几名，立马飙到正数第三。这不得不说是沈老师的功劳，所以对他又很喜爱，把原先晦涩难懂的物理魔术般地变得如此的简单轻松。

现在回想沈哲老师的教学方法，觉得其中有很多奥秘在里面。首先


是他自己概括总结的那一套万能理论，简洁精辟而且易懂；在授课和讲题中更是不断强化，虽然有时候有点严格，但也正是这一份严厉，同学们才学得更加的用心。

沈老师是我在学海生涯中印象最深，对我影响也最大的一位老师。他让我懂得教学也有属于他的美，用如此简单精辟的理论来讲解物理更是让我由衷地佩服。



教学机智

教学机智是教师在教学过程中面对千变万化的教育情境，准确、迅速、敏捷地做出判断，恰到好处地妥善处理，收到理想的教学效果，达到最佳的教学境界。

我觉得教学机智就是在课堂中教师利用智慧解决教学中出现的突发情况，令人感到和谐自然，给人以美的享受，让同学们由衷地佩服。

上次我们学院请来来了一位特级高中化学教师来做化学实验技能方面的讲座，从中我看到了那位老师的教学机智。他举了很多关于化学实验方面的教学案例，其中有一个是关于检测氯离子的实验。

那次那位老师在上实验课，当试样中其他离子都检测完最后检验氯离子的时候，老师和同学们都按实验书加入了2ml的硝酸，然后加入几滴硝酸银溶液。但出现的现象却不是白色沉淀，而是溶液变黑。这时老师就很尴尬，那时候立马就问同学们“为什么会出现这种现象，溶液中黑黑的是什么物质？”同学们安静了一会儿，那时候老师就想到可能是由于加入的硝酸不够，溶液酸度不够，导致产生了氢氧化银，氢氧化银


不稳定又被氧气氧化成氧化银。最后有同学回答说是“生成了氧化银。”

老师就开始讲解为什么会出现这种情况，最后让同学们加大加入硝酸的用量再做一次试验，果然出现了白色沉淀。老师再由此讲到沉淀产生的原因跟沉淀的平衡常数有关、而平衡常数又跟溶液的pH有关，很自然地把课本知识和实验相结合，让同学们更形象生动地理解了科学知识，很好地达到了此次实验教学的目的。这也许也算是因祸得福吧。

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