“互联网+”背景下“云课堂”课程质量评价体系的探究

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“互联网+”背景下“云课堂”课程质量评价体系的探究

作者：肖子蕾

来源：《现代职业教育·高职高专》2017年第08期

[摘 要] 随着“互联网+”时代的来临，现今高职院校计算机专业也逐步引入这一教学模式，为此诞生了很多新颖的教学模式，而“云课堂”这一教学理念的诞生对于提升教学效率有非常大的作用，就“云课堂”课程质量评价体系进行了深度评估，希望对其他教师能够有所帮助。 [关 键 词] “互联网+”；“云课堂”；课程质量评价体系

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0039-01

在教学过程中通过网络互动直播技术服务就能实现面向全国的高质量的网络同步或异步教学，其是一种突破时空限制的互动性学习模式。而对于其质量评价体系还应该设立一定的标准，笔者为此进行了深入探究。 一、“云课堂”课程所涵盖的范畴

在设立高职院校“云课堂”质量评价体系之前，我们首先要对其教学范畴以及教学内容进行一定的探究，首先“云课堂”的实现依托于课程的准备，与传统的备课相似之处在于“云课堂”也需要教师对教学内容进行一定准备，但是不同之处在于教师需要制作相应的课件，将语音、视频、文档等结合录制在一起，在学习的过程中加上适当的互动，这样就能满足课程的基本需求。而在认识清楚云课堂的执行模式后，针对高职计算机专业“云课堂”质量评价的体系就能够有迹可循。

二、“云课堂”课程质量评价体系 （一）课程内容的评价

“云课堂”教学成功与否，其课程讲授的内容是其灵魂，为此针对“云课堂”课程质量的评价首先要考量其课件的教学内容。而对高职计算机专业而言，其教学的前瞻性以及系统性是很大的因素，在教学考量的过程中要求教师在具备扎实的计算机知识的基础上还能够紧跟时代步伐，从而在制作课件的过程中让学生既能学到扎实的基础知识，还能够明白计算机行业未来发展的趋势，这和高职教学的理念也是切合的。需要注意的是，随着“互联网+”时代的到来，教师越来越难保证真正的权威，因为学生可以通过互联网去自主获取知识，这对于教师、对于课程内容的准备也是一个很大的挑战与机遇，教师可以在教学过程中对其加以利用，通过教学去引发学生思考，让他们独立自主地去探究知识。

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