幼儿期智力发展的意义(中)

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幼儿期智力发展的意义（中）

（接上文）让两岁多的孩子就开始学习各种乐器，天天很辛苦的拉、弹，能

提高孩子的音乐能力吗？不一定。让孩子去倾听各种物体发出的声音，去敲不同的物体，辨别各种物体的声音，在这个过程中，去感受、发现乐音。培养孩子的节奏感、节律感等。对小孩子这才是培养孩子的音乐基础能力。 绘画班的老师非要让一个三岁多的孩子把一个苹果画得很像，这能培养、发展孩子手的精细能力、空间能力、色彩能、想象力吗。这样的教学很可能把孩子潜在的能力都扼杀掉。 过去我们玩得游戏都是代代相传的、促进儿童智力发展的游戏。小时候，打珠子（玻璃珠），精细能力、空间能力、计算能力、推理能力（不同的地面用的力度是不同的）等都在一个游戏中培养出来。传统的七巧板玩具，非常便宜，但对孩子的空间能力、几何辨别与操作能力的锻炼很有用处。所以我们说对六岁以前的孩子，尽可能让去玩，游戏。但决不是无目的瞎玩，闲逛。而是用各种益智游戏去促进孩子的智力发展。 说六岁前既是帮助儿童学习特殊的能力，也是以发展儿童一般智力因素为目的。比如一个画家的儿子，出生后就天天看看爸爸画画，也跟着在一块涂芽，孩子在这个过程中主要是促进孩子精细能力、空间能力、想象力、色彩能力，虽然孩子的画画能力比一般的孩子好，但主要发展的是孩子的基础智力，这在没有环境的家庭是很难达到。所以我们常对有些父母说，你送孩子到画画班去，还不如陪孩子去捏橡皮泥、翻绳、折纸。那个老师拿个球让孩子画几个星期，真是很难受。 我们现在的是有两个误区，一是让孩子去学习技能，去学习绘画、识字、背唐诗，学算术，上各种特长班。其结果对孩子一般智力因素的发展没有帮助作用。父母很辛苦、孩子很辛苦，浪费了钱，使孩子最宝贵的、最关键的开发孩子智力的时机荒费了。另一个误区是让孩子“自然成长”，并且非常有道理的说，你看我小时候也没有教我，开发我的智力，我不照样很聪明！我在第一篇里给大家讲的，过去是在一个自然经济文化环境中，你从小和很多大人在一块，和很多孩子在一块，以自然环境为伴，教育、智力的开发在听老人讲故事中，爬树掏鸟蛋中，在玩黄泥中等等游戏和劳动中发展、培养出来。现在你的孩子关在一个近似监狱的一个房子里，父母老人看得紧紧的，没有自然，没有孩子，没有社区文化，甚至没有兄弟姐妹。孩子只

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