怎样教好古诗

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《怎样教好古诗》，欢迎阅读！

怎样教好古诗

摘要〕古诗是我国文学体裁中最美的， 古诗的课堂教学也应该是语文教学中最美 的课堂。如何把这种美落实是现在的语文教 师在一直探索的问题。 〔关键词〕小学语文古诗教学

在课堂教学中，很多教师使出浑身解 数，引进音乐、美术，让学生听音乐、唱诗、画 画、表演，看动画，甚至跳舞，整节课热闹非 凡，但听过之后总让人有一种失落的感觉。 通过这些好看的形式来表现古诗的美能引 起学生学习的兴趣，也能在一定程度上体现 诗的意境美，但如果只是停留在为了让课堂 好看的浅层次上，不但不能对教学起辅助作 用，还会给学生造成误解，认为古诗就应该 是这样去学习的。其实，语文有她自己丰富 的学科特点和魅力，古诗更有她无尽的内涵 和高远的意境，只有达到进入诗歌意境的较 高层次的读诗境界，才能领悟到我国古代文 化的精髓，才能达到我们教学古诗这一体裁 所要达到的目的。那么如何引导学生在课堂 学习中达到这种境界呢？下面就古诗教学谈 谈自己的浅显认识。

1 简介写作背景和作者，让学生明白写作 时的情境

好多的古诗是因情而发，那就需要读者 明白写作时大概的历史背景。古诗“寄意、抒 情”，我们可通过作者及其所处的时代背景， 让学生置身于当时诗人所处的那种环境，使 学生设身处地，感同身受，言犹己出。如教宋 代诗人陆游的《示儿》时，通过写作背景的介 绍，让学生深切感受到，诗人临终的这篇以 诗写成的遗嘱，概括的道出了自己一生的心 事：对南宋统治者的屈辱求和，偏安江南的 无穷悲愤，对收复中原，统一祖国的热烈向 往和坚定的决心，从而更深切地揭示诗的内 涵。但由于小学生对古诗不如对一般文章熟 悉、了解，因而在教学中首先帮助学生集中 精力领会诗文的大体意思，让学生很快进入 角色。不宜过全过细的介绍作者与时代背 景，因为好多的时代具体情况不是一句两句 能说清楚的，对于这些知识只让学生了解大 概就可以了，否则很可能会喧宾夺主。 2 采用直观方法让学生迅速进入诗的意境

我国古代有书画同源的说法，书的内容 当然不外乎诗词。“托物言志、借景抒情”是 古代诗人写作的一大手法，诗人直抒胸臆或 极强的渲染环境表情达意。古诗的意境，绝 大多数都是诗中有画，画中有诗，我们在教 学时，可利用现有的插图，仿制的幻灯片或 根据诗的内容绘制的诗意图，动画，音乐等， 再现形象，使学生触景生情，进入诗的意境。 将抽象的文字符号还原成活生生的画面，帮 助学生理解诗句，可采取诗中画、唾中诗、并 边读边想的方式促进学生在快活中学习枯 燥抽象的诗文，千万不要急于求成，在学生 还没有得到兴趣、灵感及感性认识时硬去思 维，接受不喜欢的东西，这样的教学是游离 新课程理念的。如教《所见》这首诗时，画面 以诗的内容为背景，一片森林浓荫覆地，一 位牧童骑在牛背上，悠闲自得，再配上一段 《牧童短笛》音乐片段，在它的前面插入一段 山歌，后面插入一段知了的叫声，这样就有 助于帮助学生进入小诗所设的情境，使学生 在领会诗的意境时，不知不觉中完成由学生 到牧童的角色换位。 3 抓住诗眼，品味古诗的语言之美

我们课本中选用的古诗大都比较通俗 易懂，对此，教师再做过多过繁的词句意思 的讲解显然显得冗长。如杜甫的《江畔独步 寻花》，老师在教学此诗的时候，只需要抓准 “留连”和“自在”这两个词的理解，让学生以 欢悦、畅快的语言和心情描绘蝴蝶穿行于花 丛中翩翩起舞、黄莺自由自在放声歌唱、到 处一片惹人


心醉的鸟语花香的景象，我想此 时学生也和诗人一样，心中荡漾着灿烂、欣 喜和自在。当学生能够体会到这一点时，学 生已经融进并内化了诗歌的意境，对抒发诗 人和自己的感受欲罢不能，感情诵读也就水 到渠成。另外《枫桥夜泊》中“月落乌啼霜满 天，江枫渔火对愁眠”，把握一个“愁”字让学 生品味，点出夜深人静诗人越感凄凉的忧 伤；王维的《九月九日忆山东兄弟》中“独在 异乡为异客，每逢佳节倍思亲”两个“异”字 点出了寄居外乡之苦，一个“倍”字突出了节 日思亲之深；贺知章的《回乡偶书》中“儿童 相见不相识，笑问客从何处来”，一个“笑”字 突出了诗文久离家乡的感慨，笑中浸泪；还 有宋祁的“红杏枝头春意闹”及王安石的“春 风又绿江南岸”，一个“闹”，一个“绿”，意境 全出。对这些重点字词的反复品味，也就不 断的内化了诗词意境。 4 展开想象的翅膀，放飞心灵进入古诗

用语言描述古诗的句意，无疑只现了皮 毛，未见其血肉。学生热爱着祖国大地，热爱 着所描绘的所有一切山川花鸟的美好形象。 诗中的翠柳黄鹂，青天白鹭，一直到窗前吞 吐的西岭之雪，雪岭外又有多少琉璃世界？ 青天白云飘渺外，又有多少五彩缤纷的宇宙 宏观呢？那渴望统一中原的爱国诗翁，大雪 满弓刀的大漠英豪，锄禾的农民，出没于惊 涛骇浪的扁舟渔民，这些可爱可敬的人物， 难道不会引起学生的爱恋吗？学生从对生命 的关爱出发，潜能得到诱发，势必会展开丰 富的联想。因而，多给学生思维想象的时间 和空间，多问问学生的感受，让他们多谈谈 自己的联想，是赏析诗歌新意境的开端，是 诗歌时代性的显现，是学生个性的张扬，更 是课堂和诗词本身生命活力的发扬光大。想 象是学生探求知识的一种重要的能力，在古 诗教学中，我们让学生插上理想的翅膀，使 他们在诗中的意境中遨游，真正感悟诗的意 境，理解诗意。诗歌底蕴的异常丰富，品味诗 句的形式也应该多种多样，我们可以和学生 一起畅谈读诗后的感受，想象诗句以外的景 象。

总之，古诗词往往反映一种内化的、含 蓄的情感，诗人把自己的志意和感情寓含在 诗文中，教师则更应该将意境的欣赏贯穿教 学之中。而朗读、绘画、音乐、想象这几种教 学方式，更多时候并不是孤立使用的，我们 教师应该有效整合，让学生在古诗词的学习 中目视其文，耳醉其声，心同其情！ 作者单位：河北省肥乡县辛安镇乡中心 校__

本文来源：https://www.wddqxz.cn/116b4889588102d276a20029bd64783e09127d96.html