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多样导入 ,让小学美术课堂焕发活力
新颖丰富的导入能够激发学生的学习兴趣，更 让课
堂焕发生命的活力。导入是课堂教学中的重要组 成部分，考虑到小学生喜欢新颖、富有变化的学习方 式，为此，教师要设计多样导入，激趣的同时让课堂 更精彩，让学生以更为积极的姿态融入课堂。本文拟 结合苏少版小学美术课堂教学实例，深入分析多样导 入，让美术课堂焕发活力，精彩从“头”开始。
1. 情境导入，激发学习兴趣
创设情境导入能够营造一种独特的学习氛围。教 师将美术内容隐藏在情境中，利用丰富的呈现方式展 示情境，让学生不自觉进入情境，体验情境内容，从 而诱发出强烈的学习兴趣。等到学生入境后，教师要 结合美术学习内容，设计相关的问题，刺激学生的求 知欲，从而收到良好的导入效果。例如，在学习苏少 版小学四年级美术“节日”这一课时，教师以情境导 入方式，成功将学生的学习兴趣激发出来。首先，教 师与学生一起装扮教室，挂上一些与中国传统节日相 关的饰品，贴上窗花、对联等，让学生沉浸在浓浓的 节日氛围中。其次，教师利用多媒体视频播放中国不 同的节日视频片段，让学生感受浓郁的节日氛围，从 而激发学生参与课堂的
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兴趣。最后，教师设计问题与 学生互动。师：中国的传统节日有哪些？你知道这些 节日的风俗活动吗？你能利用美术的形式展示这些节 日吗？有了前面的情境内容做铺垫，学生的互动兴趣 逐渐浓厚起来，围绕教师设计的问题，积极与其他学 生互动交流起来， 课堂氛围其乐融融。 在这个案例中， 教师从教室区域入手，与学生装扮教室，营造情境氛 围；再利用视频辅助情境创设，引出问题，从而让学 生的参与课堂的欲望逐渐强烈起来。
2. 问题导入，调动学生思维 问题导入在小学美术课
堂中也较为常用。课堂开 始，教师设计与即将学习的美术内容相关的问题，引 导学生通过讨论的方式提前感知美术学习内容，充分 调动学生的思维，从而营造积极、愉悦的学习氛围。 在设计问题时，教师要从学生的兴趣入手，还要注重 话题与美术教材内容的联系， 从而顺利导入新课学习。 例如，在学习苏少版小学五年级美术“吸引人的招贴 画”这一课时，教师以问题方式导入新课，取得很好 的教学效果。首先，教师利用多媒体呈现街头随处可 见的招贴画，包括“肯德基” “哈利?波特”“蓝猫”等 招贴画。教师利用学生熟悉的招贴画， 吸引学生眼球。 其次，围绕着这一主题内容，教师设计相关话题，调 动学生思维。
你认为什么是招贴画？你认为应该如何设计吸引 人的招贴画？
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学生围绕这些问题进行热烈的交流、讨论，从而 感知招贴画的相关内容。在学生讨论时，教师要多鼓 励学生发表见解，从而为后续的招贴画的学习奠定基 础。
3. 想象导入，焕发课堂活力 想象导入主要是指教师
利用语言带动学生想象， 并引导学生利用美术的方式将想象的内容呈现出来。 小学生想象力非常丰富，教师可以抓住这一特点，以 想象方式导入美术课堂， 让美术课堂焕发活力与精彩 例如，在学习苏少版小学五年级美术“儿歌和童话故 事”这一课时，教师以想象方式导入新课，取得很好 的教学效果。教师带领学生一起欣赏儿歌《小老鼠上 灯台》：“小老鼠，上灯台。偷油吃，下不来。喊妈妈， 妈不在。叽里咕噜滚下来。 ”
儿歌中含有趣味情景，教师引导学生想象着小老 鼠偷油的生动情景，设想偷油的种种方法，并构思儿 歌中的有趣画面。这样的想象活动博得学生的一致欢 迎，学生的思维不断跳跃着。有学生说“小老鼠是架 着梯子上去偷油”；有学生说“小老鼠是跳跃着上去偷 油”；有学生说“有一只小老鼠在下面扶着另一只小老 鼠偷油”……紧接着，教师顺势切入“儿歌和童话故 事”的学习，并引导学生将自己想象的情景以绘画的 形式呈现出来，让美术课堂焕发活力。
4. 操作导入，享受学习乐趣 小学生不喜欢过于拘束
的学习， 他们喜欢动一动、 玩一玩，从中学习知识，享受
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/115e8402ff4ffe4733687e21af45b307e871f903.html
2022-07-14
