司马光 随笔

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随笔

——《司马光》一文中的情境教学

每个成功的课例都离不开独特的情境创设。情境教学正是我们现在新课程倡导的一种具有显著效果的教学模式，好的情境引入可以承上启下、牵引全局，对课堂教学成功与否起着关键作用。

现在以我教学《司马光》这篇课文为例，谈谈自己的一些看法： 在经过一节课的生字教学后，我开始了第二课时的教学，一开始我就创设了一个生动有趣的情境，导入课文的学习。

我说道：“我们知道了司马光是个聪明、机智的孩子，那么在救小伙伴的过程中，他是怎样表现的？让我们坐着时空穿梭机再一次回到北宋年间，看看那天发生的一切。”接着我出示了课文的擦图，播放了课文的录音，让学生在音画中再一次感知课文的主要内容，在此过程中，我还引导学生边听边看边思考，怎样用自己的话描述司马光砸缸的故事，进行说话训练，锻炼了学生的言语表达及概括文章的能力。

另外我还运用“情境表演”，促进课文内容的理解。如在教学第五自然段时，也是讲到司马光怎样救人的场景，我让学生先划出相关的句子及重点词语，如：“没有慌”“使劲砸”“几下子”等，然后我又做了这样的设计：“同学们你能模仿一下司马光，做下他的动作


吗？”话音刚落，聪明可爱的文文同学立刻站起来，做了“高举双手使劲往下砸”的动作，还“哎！”了一声，真是把司马光“表演”得活灵活现。这时还有许多学生争先恐后地举起手来，有个学生说 : “老师，让我也来试试，我能比他做的更好！”于是我让他上台来表演，只见他神态镇定，做了两三个高举双手使劲砸的动作，从神态和动作两方面把课文所描写的有关语句展现地淋漓尽致。这时其他同学也不约而同地模仿，在表演中理解了词语和句子。

在最后一个环节的教学中，我创设了一些孩子在生活中遇到的难题，如：（ 1）在路上，陌生人给你东西吃，你怎么办？（2）如果到一个地方去，你不知道具体位置，想什么办法？（3）如果一个皮球掉进了一个比较深的树洞，该怎么拿出来？等等，从课内走向课外，引导了学生积极地想象思考，拓展了课文的教学，也培养了学生的口头表达能力。

总之，情境的教学对我们的语文课堂起着举足轻重的作用，教师可以 创设符合学生年龄特点的教学情境。如做游戏、猜谜语、动作表演等， 还可以巧设问题情境， 创设贴近日常生活的教学情境 等途径，培养学生学习语文的兴趣，提高语文素养，最后我希望我们交给他们的都是有用的方法，而不是可怕的禁锢。

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