回忆鲁迅先生教学设计

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七年级下册教案与试卷

《回忆鲁迅先生》教案



一．教材分析：

1．教材所处的地位 《回忆鲁迅先生》是北京师范大学出版社义务教育课程标准实验教材七年级下册第四单元“伟岸人格”的第二篇主读课文。本单元选文通过多中文体展示杰出的文学家、科学家、思想家的精神品质，以及他们各有的感人言语，独特个性，辉煌成就;其中比较分析日常锁事表现伟人的精神风貌，性格特点及口味文中感人之处，点睛之笔是本单元教学的重要任务。

2、教学目标. (1)了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。

(2)学习本文从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

(3)学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。

3、教学重点：

七年级的学生，年龄较小，对鲁迅先生的了解较少，又有一定的时代隔膜，对伟人鲁迅在中国文学史上的知识了解较少，非常有必要加强对相关知识得了解。同时依据本课教学内容的特点，我把引导学生理解体会伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界作为教学重点。

4、教学难点：

语文学习需要沉浸，要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中，加深理解，表达各自见解，不断提升能力。但农村七年级的学生由于接触的事物较少，进入初中后第一次接触到这种风格的文章，对文章的写法理解起来比较困难，为此我把教学难点定为学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。



二、说教法 新语文课程标准下,初中语文阅读教学：

首先重视学生在阅读过程中的主体地位;

其次提升对阅读教学的认识,关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度,进行由知识为本位向以人的发展为本位的转移;

第三尊重学习规律,把握阅读教学原则,坚持紧扣文章中心,联系上下文,密切联系生活实


七年级下册教案与试卷

际,巧设问题,积极引发学生思考,积极推进自主、合作、探究教学模式实践。

.语文课程标准要求学生在阅读中要对课文内容的表达有自己的心得，能够提出自己看法和疑问，并能够运用合作的方式，共同探讨疑难问题，为此本节课我主要让学生结合自身的感悟，运用合作、探究的方自己发现疑难进行学习。

三、说学法 七年级的学生，经过近多半年的学习，在语文课堂已初步掌握了基本的语文学习方法，如精读、略读、速读、泛读的组合，精细、粗放的组合等来阅读文章的意识;它将有助于课内的阅读教学，也有助于学生的阅读兴趣的培养，这样就有助于学生知识面的拓宽，满足学生的阅读欲望!加之七年级学生的自我表现欲较强的特点，在教学中我主要引导学生采用“问题策略”，结合我校的教学模式，给予学生展示的舞台，让学生发现疑难'等多种学习方法，分析理解课文

四、说教学过程 在确定了三维教学目标及重难点之后，我安排了这样的教学流程：

1、温故导入，展示学习目标 结合鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”引入本文

2、课前热身，提炼信息，了解鲁迅（温故学）

(1)、先主学生依据背景资料和人物介绍提炼信息，谈谈你熟悉的鲁迅。

(2)、自读课文，做好预习批注，处理字词。

3、课堂探究（知新学）

（一）自主学习

问题设置：

(1)、从文题《回忆鲁迅先生》可以看出这是一篇 的散文。

(3)、其中上面所写的哪个生活片段给你留下最深刻的印象?从中能看出鲁迅的什么性格特征?(讨论回答)

(4)、提起鲁迅，我们总会觉得他是一位大文豪，给人高高在上的感觉。但通过本文的学习你对鲁迅又有了哪些新的认识?请谈谈你的体会。(可从他对待亲人、朋友等方面的态度来考虑)

请以“鲁迅先生是一个--------------------人”。空白处，填上适当的词语，短语、成语

（二）合作研讨（拓展学:三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧!)

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