日语课堂与文化背景教学

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《日语课堂与文化背景教学 》，欢迎阅读！

日语课堂与文化背景教学

作者：刘阳

来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2013年第9期



作者简介：刘阳（1981— ），女，辽宁沈阳人。沈阳广播电视大学外语学院，讲师，研究方向：日语教育。

刘阳

（沈阳广播电视大学 外语学院，辽宁 沈阳 110003）

摘要：语言和文化具有密不可分的关系，要想让学生真正地掌握日语这门语言，并能在实际生活中熟练地运用，在课堂教学中就必须适当地给学生讲授一些相关的文化背景知识。本文主要阐述了在日语课堂上讲授文化背景知识的重要性及其渗透文化背景知识的途径。

关键词：日语课堂；文化背景；途径

中图分类号：G421文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）09—0055—02

语言是文化的载体，是在其特有的文化背景条件下产生的，语言和文化相辅相成、密不可分。美国著名语言学家萨丕尔提出“文化可以解释为社会所做的和所想的，而语言则是思想的具体表达方式”。可见，要想学好一门语言就必须对它的文化背景有一定的了解。日语作为一门外语同样也不例外。

一、在日语课堂教学中讲授文化背景的重要性

在我们的传统教育教学中，往往是靠死记硬背来掌握一门语言的，认为只要学生能背下所有的单词和语法，再会背诵几篇文章就算学会了，可到真正实际应用的时候却发现很难在当时的环境下使用出正确的表达方式。尤其是日语的语法、语序和汉语都有很大的区别，由于其特殊的文化背景造成的敬语表达应用起来更是困难。

中国和日本虽然在地理距离上相隔不是很远，但生活习惯却有很大差异，日本人的很多习惯都和西方国家很接近。在这种情况下，要想让我们培养出的学生能在走向社会后和日本人顺利地交流，就必须在课堂教学中尽可能地多讲授一些相关的文化背景知识，特别是和我们有差异的方面。

二、在日语课堂教学中拓宽文化背景知识讲授的途径

（一）教材的选择

要想在日语课堂教学中培养学生的跨文化交际能力，教材的选择也是很重要的。目前，市场上关于日语教学的教材很多，我们要尽可能选择对学生了解日本文化背景比较方便容易的书籍。而且，很多教材都是图文并茂的，会涉及到日本人工作、生活的各个层面，实用性较强。在教材中已经给我们提供了一些文化背景知识的介绍，而我们作为教师就要把这些知识融入到词汇、文章的讲解中。

如在给学生讲到「お盆」这个词时，我们就要把相关的文化背景讲给学生，我们会告诉学生“盂兰盆会”是祭祀家中先祖的活动，此外也会供奉祖先、逝去亲人的灵位——盂兰盆期间，传说祖先的灵魂会回到生前的家中。简单说来就是逝去之人的归省。以前大多是在农历7月15


日进行盂兰盆会活动，现在一般在8月13日~16日这4天之间进行。每个地区的盂兰盆会都有自己独特的风俗习惯，地方不同，差异也很大。但一般来讲，盂兰盆会第一天（8月13日）会点燃“迎魂火”来迎接祖先亡灵，14日、15日会在佛龛前放上装饰着各种供品的精灵棚并做佛事，16日点燃通往极乐净土的路标——“送祖灵火”来送走祖先的亡灵。另外，供奉的物品经常有水果、蔬菜、挂面、和式点心等，如果是食物的话，主要会供些与死者生前所食之物无异的东西。主要是白米饭、味增汤、拌青菜、煮菜、丸子、西瓜、水羊羹等。

通过这样的介绍，学生不但能记住这个词，还能对日本文化有进一步的了解。

（二）教师的转变

要想让学生能对日本的文化背景有足够的了解，作为教师，我们首先要提高自己的文化素养，对日本的地理历史、风俗习惯、社交礼仪都要充分地了解和研究。要兼收并蓄，拓宽知识面。前苏联著名教育学家、心理学家赞可夫曾说：“扩充教师的科学知识量，几乎成了提高学生知识质量和提高教师在学生中的威信的最重要的条件。”随着经济的发展，文化知识每天都在更新，教师单凭原来在学校学到的知识是远远不够用的。教师要给学生一杯水，自己首先必须有一桶水。日语课堂教学实践表明，教师不仅要具有坚实的语言基础知识、精深的专业技能，还必须掌握广泛的相关文化背景知识。这件事说起来容易，做起来却很难，很多老师也只是在上课前临时去查阅一些资料，虽在课堂上有一定的拓展，但基本上都是浅尝辄止，不能激发出学生学习日语的浓厚兴趣。因此，教师只有通过平时的不断阅读、学习，才能拓宽自己的知识面，真正成为让学生佩服的教师。

（三）多媒体的使用

我们在日语课堂教学中还应该运用好多媒体资源，把设备的功能优势转化为教学优势。在现代日语教学中，多媒体的出现为我们的日语课堂教学注入了新的活力，它具有许多传统教学无法比拟的优势，能够激发学生学习日语的兴趣，保持学生的学习积极性，综合学生多种感官，提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，提高学生口语能力和运用能力。但这并不是说一旦多媒体成了课堂的主角，教师只要会使用就可以了，教师仍然是课堂活动的主导者，我们只是通过多媒体根据学生的实际需求，提高课堂教学的效率。

在日语课堂教学中，教师还应该有效利用多媒体课件变静为动的优势，使课堂教学变得更加生动有趣。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，激发起学生的兴趣。在传统的日语课堂教学中，学生面对枯燥的教材和板书，听着天书一般的内容，往往会觉得很乏味，无形中，教师的讲授也在变成了催眠曲。而现代多媒体教学恰好解决了这一问题，能够将图像、声音融合在一起，让学生有种身临其境的感觉，同时也可以加深学生的记忆。丰富多彩的课堂教学课件，可以让学生在生动的课堂气氛中，愉快地收获知识、开拓视野。

（四）课堂对话的组织

在课堂教学的过程中适当地组织一些对话练习也是让学生更好地了解日本民族文化的一个有效的途径。通过课堂对话练习，可以为学生提供一些用口语进行交流、实践的机会，能够使学生从中更加牢固地掌握所学的知识，达到学以致用的目的。尤其是日本人在说话的过程中经常会使用到一些没有什么实际意义的敬语，这些语句的使用和表达只能靠学生在对话练习中不断地体会和掌握。

另外，在课堂对话中，教师还应该及时地将对话练习中涉及到的中日文化差异内容进行归纳总结，及时地把这些知识点渗透给学生。例如，在打招呼的对话练习中，我们就要给学生讲中日语言打招呼方式不同的历史原因。中国是从氏族社会发展而来的，有浓重的血缘关系，导致了在中国特别讲究“人情”，所以，中国人在打招呼时特别喜欢问“您吃了吗”，这种打招


呼方式体现了家庭内部的特有的关心方式，也就是在中国我们这样的打招呼方式正是为了表现自己和对方很亲近、很关心。但这样的说话方式在日本却被认为不是很礼貌的一种表现。他们会以给别人带去麻烦或者困扰为耻辱，在日常生活中一旦他们受到一点点小恩惠就会不断地说一些感谢的话，同时，如果是帮助了别人也会尽可能地不给他人造成心理负担。所以，日本人在打招呼时多喜欢用一些表示感谢或者是道歉一类的语句。通过这样的讲解，学生不仅能加深对中日文化的理解，也能懂得一些交谈中应注意的问题。

三、结语

要让学生真正地掌握日语，并能在生活中熟练运用，就必须在课堂教学中搞好文化背景教学，培养学生的日语文化意识，将单纯的语言教学和生动的文化背景教学结合起来，让学生能够综合运用日语知识进行跨文化交流。语言是不可能脱离其文化背景而独立存在的。在日语课堂教学中讲授文化背景知识，可以让学生对日本有更深入的了解，增强他们对文化差异的理解，提高日语阅读能力，也可以培养学生在与日本人交流时的分析、判断能力。

［参考文献］

［1］巢胜.试析大学英语课堂教学中对话方法的运用［J］.教育界，2012（27）.

［2］周金梅.浅论大学英语课堂教学中的文化导入［J］.商情，2009（11）.

［3］黄亮.文化背景知识应渗透在英语课堂教学每个环节［J］.现代阅读（教育版），2012（23）.

［4］李桂香.英语教学中的文化导入［J］.职业教育研究，2006（4）.

［5］温东如.多元文化背景下英语课堂教学开展的有效途径［J］.考试与评价，2012（2）.

本文来源：https://www.wddqxz.cn/11124ab5f221dd36a32d7375a417866fb84ac010.html