现代教育发展及现状

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1 现代教育技术的现状

“九五”规划期间,我国教育技术与研究都有很大的进展,促进了教育教学改革,整体提高了我国教育现代化的水平,引起了教育界领导、专家的高度重视,被提高到教育制高点的高度. 1. 1 现代教育技术基本理论研究取得新的进展

现代教育技术作为一门交叉学科,其基础理论还在不断发展和完善. 近年来,现代教育技术基本理论的研究已取得了新的进展. 教育技术的94 新定义、建构主义学习理论、绩效技术、AGENT 技术等理论被我国教育技术专家介绍和引用,在教育技术界引起了强烈反响.教育技术94 新定义将教育技术的研究对象从单一的媒体研究扩展到学习过程和学习资源,指出其任务是对教学过程和教学资源进行设计、开发、利用、管理和评价等方面的工作,从此摆脱了媒体中心论的漩涡.因此,教育技术94 新定义客观上为中国教育技术大发展奠定了理论基础.在多媒体技术和计算机网络技术飞速发展并应用于教学过程后,出现了建构主义学习理论. 建构主义学习理论认为,知识是个体与外部环境交互作用的结果,即学习者与情境的交互过程中自建的,而不是通过教师传授的,学习者获得知识的多少取决于学习者根据自身的经验建构知识的能力,而不是背诵教师所讲授的知识的能力. 因此在教学过程中,学习者是主体. 新的理论促使新的教学模式的产生,以学习者为主体,教师为主导的建构主义学习模式开始成为计算机网络教学的主要学习模式.

1. 2 现代远程教育的理论和实践成为热点

远距离教学是从广播教育和电视教育发展起来的. 最初的远距离教学只是个别化学习系统的一个基本形式,但随着卫星通讯技术和计算机网络技术的发展,以及人们教育价值观念的转变(以四大“教育支柱”为核心的教育价值观为人们普遍接受,即学会认知、学会做事、学会合作、学会生存) ,远距离教学已不只是单纯的远距离广播教育和电视教育,以卫星通讯技术和计算机网络技术为基础的现代远程教育出现并很快成为研究的热点.“九五”期间,正在进行《广播电视大学实现现代开放教育的研究》(教育部重点课题) 和《人才培养模式改革和开放教育试点》(教育部高教司立项课题) . 这些课题以建构21 世纪终身学习体系为宗旨,以实 现开放教育和人才培养模式改革为重点,总结历史经验,开展教育教学模式改革,努力探索在卫星通讯、计算机网络和电信三大网络技术条件下的现代远程教育的基本规律及其学习、教学、管理模式. 目前现代远程教育成为终身学习的主要模式. 开发网络学习资源、设计网络课程、建设网上学校成为该领域发展的热点和趋势.现代远程教育的发展有着下述特点:现代远程教育主体多元化;现代远程教育形态多样化;现代远程教育全球化的趋势是:竞争、合作的趋同;世界各国教育思想、教育理念、文化存在着巨大的差异.国际远程开放教育协会副主席、澳大利亚南昆士兰大学副校长詹姆斯·泰勒教授认为第五代远程开放教育的模式是:函授模式、混合媒体模式、远程学习模式、机动学习模式、智能机动学习模式. 第五代远程教育模 式的指导思想是:给人们他们所想要的,在何时何处想要就何时何处给.

我国普通高校开展现代远程教育速度快,成效大. 1997 年教育部电化教育办公室按照中央和部领导的指示,率先组织专家进行研究,制订了我国现代远程教育发展目标规划和“统筹规划、需求推动、扩大开放、提高质量”的指导原则. 目前研究的重点集中在:现代远程教育传输体系与技术实现方式;网络教学平台建设;现代远程教育教学资源建设(教学资源库、网络课程的设计与开发) ;现代远程教育教学管理体制和评估指标体系等几个方面. 1. 3 多媒体技术和计算机网络技术成为现代教育技术重要研究内容

以前远距离教育的主要硬件设备主要是卫星教育电视系统和教育音视频设备和少量的计算机. 90 年代中期开始,计算机多媒体技术和网络技术迅速发展并投入教育领域应用,成为现代教育技术的主要研究内容. 多媒体和网络具有不同于传统视听媒体的教学特性———交互性、超媒体特性、资源共享、不受时空限制.这些新的特性对于改变人类的学习方式具有划时代的意义,从而在教育技术界乃至教育界引起了人们教育观念的巨大转变,并促使教育技术


的各个研究领域逐步从重“教”向重“学”的方向发展. 多媒体技术和网络技术主要应用于多媒体网络教学. 现在,多媒体网络教学已经成为网络教育模式的热点.“九五”规划军队重点课题《多媒体教学网络系统的设计与应用研究》是在多媒体技术方面有突出进步的代表,由石家庄陆军指挥学院承担. 课题应用了现代教育理论和系统分析方法,系统建构了多媒体教学网络的设计理论、功能结构和应用模式,大大提高了教学水平和质量. 教育技术的发展历程 1. 1从口耳相传到文字教材 1. 2从直观教具到音像教学媒体

随着科技的发展, 留声机、录音机和无线电收音机相距问世, 到了20世纪30年代, 有声电影开始用于学校教育, 成为教育技术现代化的重要里程碑。20 世纪50 年代后期, 电视教育取代电影教育, 成为远距离、大范围教育主要手段。 1. 3从程序教学到计算机辅助教育

计算机是20世纪40年代问世的能高速、精确、自动地进行计算和信息处理的现代化电子设 备, 已经被广泛地应用于社会的各个领域。计算机应用于教育不仅完善了教学机器和教学程序的功能, 辅助教学过程的控制, 还可以辅助教学活动的管理, 实现教育管理自动化, 因此堪称是教育领域中的一次信息革命, 是教育技术现代化的重要 标志。1

1. 4走进信息化教育

20世纪90年代以后, 计算机技术、多媒体技术、网络技术、通讯技术、虚拟技术、智能技术、数字广播电视技术等现代信息技术的成熟和发展,使教育技术获得空前的发展并焕发出勃勃生机。90年代初美国开始组建国际互联网Internet。目前互联网川户遍及全世界各个国家和地区。世界各国也都相继提出了本国的网络教育发展规划。从技术层面上看, 信息化教育的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体。从教育层面上看,信息化教育具有教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、管理自动化和环境虚拟化等特点。

目前我国的网络教育也初具规模。以计算机为核心的信息技术用于教育教学, 所产生的现代 教育技术, 是一个教育适应性很强、服务范围广的开放教育体系, 不仅对教学模式、教学内容、教学手段、教学方法有着深刻地影响, 甚至引起了整个教育思想、教学理论、教育体制的变革。与此同时, 现代教育技术的理论研究也更加深入。受传播理论和系统科学理论的渗透, 运用系统方法对人类和非人类资源进行系统设计, 使人类的教育在整体上达到最优化。

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