七年级学生学情分析

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七年级学生学情分析

初中数学是中学数学的基础,打好这个基础,对减少两极分化,开发智力,发展思

维,培养人才都是至关重要的;因此,提高中学的教学质量,必须从七年级抓起;下面就如何根据学生的特点,搞好七年级数学课堂教学谈谈自己的体会; 一,根据学生心理特点的变化,培养学生的学习兴趣;

七年级的学生具有半幼稚,半成熟,半成人,半儿童的特点,是儿童期向青年期过渡的阶段;七年级学生年龄小,好动,思维简单;从小学到七年级是学生学习生活中的一个转折点,新的学习环境,新的学习内容,使他们不仅带着好奇心去观察世界,而且以好奇心去探求知识;因此,刚进入七年级,他们抱有新的希望；渴求在新的环境中得到新的知识,对各门功课都有一种新奇感,带着这种期望心理,带着这种求知欲望,刚开始就遇到了大量的枯燥的概念：如有理数,相反数,正数,负数,绝对值等,如果这时教师不能在教学中正确引导激发他们的学习兴趣,他们就很可能会产生厌学的心理;因此培养学生培养学生的学习兴趣是搞好七年级教学的首要任务.这就要求我们教学中根据不同的教材内容,采用不同的教学方法,由浅入深,从旧到新的搞好教学;由浅入深,自然过渡,学生学起来容易接受和理解;另外,也可以在引入新概念前,向学生简单讲解一点数学史,激发学生的求知欲;

二,根据学生思维发展的特点,培养学生的抽象概括能力;

七年级数学以“符号”,“字母”为主要研究对象,比起小学算术以“数字运算”为主要研究对象的内容要复杂的多,抽象的多,而小学生思维能力不强,到了初中,思维特点有了较大发展,但能力的发展并不是突变的,仍要有一个培养过程,因此,我在讲解新知识时,遵循从具体到抽象,从特殊到一般,由浅入深,由简到繁地认识事物发展的规律,促使学生在理解的基础上对问题的剖析;七年级数学概念教学可通过向学生提供有关实例,给学生以感性材料,从中抽象出本质属性;概念的引入尽量从生产实际和学生的生活经验出发;如从杆秤,温度计等引入数轴的概念;借助有理数在数轴上的对应点,引导学生利用点在数轴上的不同位置去理解,概括出相反数,绝对值等概念和有理数的大小比较法则,这既符合七年级学生直观形象思维的心理特点,又可以区分概念与概念之间的联系和差异,把这些概念串在一起,形成一个用以描述有理数的系统,使这些概念在学生的印象中得到强化;学完字母表示数及建立代数式后,使学生会用含字母的一般式子来表示有理数;如有理数a表示正数时,记作a＞0,表示负数时,记作a＜0,表示零时,记作a=0,a的相反数记作-a,a的绝对值记作∣a∣,当a＞0时,∣a∣=a,当a＜0时,∣a∣=-a,从而引起学生的直观形象思维向抽象思维的发展;三,根据学生注意力集中不能持久的特点,精讲多练,讲练结合,培养学生的逻辑思维能力; 七年级学生好动;听课注意力不集中,因此,根据教学目的和教材特点,联系学生实际,加强组织教学是七年级数学课堂教学的重要环节;教师课前备课要精心设计,周密设计由浅入深,课堂讲解要突出重点,抓住关键,语言要精辟,形象生动,使学生注意力集中在教学活动中,课堂上要有讲有练,教师的精辟讲解和学生的适时练习要紧密的结合起来,做到讲中有练,练中有讲,边讲边练融为一体; 如通过练习相同的乘数的乘法运算,概括出乘方的概念;教师上课一开始就要紧紧抓住学生的思维,要善于引导,重视启发诱导;启发学生带着问题去练习,让学生动口,动手,动脑,不断唤起学生的注意力,提高学习效果;

总之,对七年级的教学,还有待于长期的研究和实践;结合现代先进的教学理念,坚持教学改革,坚持理论学习,争取把教学方法,教学理念等提高到更高层次;

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