金色的鱼钩》教学设计

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《金色的鱼钩》教学设计》，欢迎阅读！

金色的鱼钩》教学设计



在阅读教学中，教师应紧紧抓住每篇课文结构特点，即课文的纵思路和横思路来整体设计教学。课文的纵思路确实是作者的写作顺序，文章的条理。它就像一棵树的主干。课文的横思路确实是作者如何样把各个部分写具体。它是一棵树的枝叶。教师只有抓住主线来整体设计，分步施教，才能把作者的写路，教者的教路，学生的学路融为一体，真正提高学生的明白得能力、概括能力和表达能力。

《金色的鱼钩》这篇课文在结构上有什么特点呢？在纵思路上，作者是围绕着“两救”来写的，即班长救病号（3—23节），病号救班长（24—33节）。因此，全文分为四段较妥，即1—2节为一段，“两救”各为一段，最后一节为一段。在横思路上，作者抓住班长的外貌（人物外表）描写，来展开故情况节。

如何设计教学呢？

第一步：把握特点，理清思路

作为明白得课文的第一步，确实是要把作者围绕着“两救”那个特点明确地告诉学生，让学生自己读书，理清思路，划分段落。为了让学生循思路进行第二步的学习，老师应该把全文的思路板书出来：照管病号——班长救病号——病号救班长——怀念班长。 第二步：引导读书，划出描写班长外貌的词句

全文有六处描写班长的外貌，这是课文横思路的主线。这六处是：

课文第2节，班长一“出场”就写了他的外貌：“个儿挺高，……两鬓都斑白了。”

第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他“皱紧眉头硬咽下去。” 课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，“班长皱起眉头”。

课文22节，写班长看见大伙儿把鱼汤喝完后，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。

课文23节里，当大伙儿走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述：“老班长尽管瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓舞着我们。”

课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长差不多奄奄一息了，但“他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤”。 对老班长外貌的描写，是这篇课文横思路的一条主线。而每次描写，都有它的含义作用，引导学生逐一明白得，无疑是学习这篇文章的重点和难点。 第三步：分组读议，汇报交流

教学时，引导学生围绕着差不多划出描写老班长外貌的词句，读书自学，议论交流，深入明白得每次描写老班长外貌的作用，从而使学生明白得人物的外表，进而明白得人物内心，最后明白得人物的优秀品质，达到自我领会，渗透教育的目的。

课文一开始，就认真地勾画出一位老红军战士的外貌，一位未满40岁而驼背，皱纹满脸，两鬓斑白的战士，以长者的身份，带领三位有病的小战士在茫茫的草海里，一步一滑地行进着。这些描述告诉人们，老班长历尽了人间的辛酸苦难，但他乐观，充满对同志的阶级友谊。

老班长救病号部分，课文对老班长的外貌作了四次描述。而每次描述，与救病号有什么联系，给读者什么启发？这是我们引导学生明白得的重点，教师要引导学生认真读课文，从课文中查找答案，深刻领会。


接下来，病号什么缘故要救老班长？如何样救老班长？结果如何样呢？这是必须引导学生明白得的问题。明白得这些问题，要同对老班长外貌的描写，联系起来。为了把二个病号最后带出草地，老班长硬是支撑着“皮包骨头”的身躯，拿起钓鱼钩去找水塘钩鱼去了。但是，当同志们发觉时，老班长为了救病号，长期忍饥挨饿，终于累垮了。这是病号要救老班长的缘故。

老班长用缝衣针弯成钓鱼钩，一路上，用它钓鱼，做鱼汤给病号吃，救活了三个病号。但是，当病号用它钓鱼做成鱼汤送到老班长嘴里时，“老班长差不多奄奄一息了。”这一描述告诉我们，三个病号已成了四个病号，而老班长是个重病号。 第四步：自我设计，自我教育

在明白得课文内容的基础上，引导学生自己设计作业，达到自我教育的目的。能够引导学生从以下几方面设计。

受老班长精神鼓舞方面：我们要走出草地。引导学生想象，在老班长舍己救人的精神鼓舞下，三个小战士互相关心，艰巨地走出草地的情形。

从怀念老班长方面：老班长活在我们心中。引导学生想象，小战士们掩埋老班长的遗体后，他们会想些什么，说些什么，又是如何样做的。

从向上级讲述老班长牺牲的通过方面：老班长救活了我们。让学生回述故事内容，并简谈体会。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/10ced31bb94cf7ec4afe04a1b0717fd5370cb28c.html