小学生写事作文指导

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专题十六

小学生如何写好写事作文

姓名

在我们日常生活中，有许多事都是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻，而且大多是普普通通，平 平常常的小事，如何把小学生写事作文这些小事作为材料来写或作文呢 点。

1. 如果根据题目的要求选定了某件事，你就要对这件事进行认真的回忆，并仔细琢磨， 反复思考，挖掘 出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方。

2. 要交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了 怎样的事。

3. 必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、 发展的。环境写好了，写出 特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。

4. 一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后 果，来龙去脉写清楚。

5. 记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分 写详尽，给读者以深刻的印象。

6. 小学生写事作文离不开写人， 在记事过程中， 一定要把人物的语言、 神态、动作、 心理活动等写细致， 写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。 怎样才能选择到新颖、独特的材料呢 ?

一、从自己的生活中去找。不少同学看到作文题目，不是到自己的生活中去找材料，而是道听途说，或 者是从概念出发去记叙、描写。记好人好事，总是写“拾皮夹” 、“让座”、“为人补课” ，不管此事自巳 是否经历过，是否有感触。这样的内容，怎么会给人耳目一新的感觉呢

?其实，我们每个人居住的环境

（ 一般指事情发展高潮处 ） 要详写，写具体，

?小学生写事作文应注意以下几

不同，兴趣爱好不同，经历的事情必然不同。能把自己那些与众不同的经历作为选材的内容，那么，你 所选择的材料一定是自己独有的，新鲜生动的。

二、做生活的有心人。常听一些同学说，我们是学生，生活贫乏，看不出有什么新鲜、独特的事情值得 记叙。 同学们生活面不广是事实，要扩大作文选材的范围，就要求我们尽可能地广泛接触生活。

那么是

不是我们同学生活圈子小，就没有新鲜、独特的材料可以写呢 ?不是的。只要做生活的有心人，就会有 独特的材料让你挑选。住在城里的人，恐怕都见过老年人跳迪斯科吧 ?可是有的同学熟视无睹，竟然让 这样的材料从眼皮底下悄悄溜走了。

三、选择新角度，让常见的材料放出异彩。一般来说，同学们的生活圈子小，家庭、教室、操场。接触 的人少，家人、老师、同学。同学们在作文时，所叙述的事往往是常见的。常见的材料中就没有新鲜的 东西吗 ?不是的。只要我们开动脑筋，对常见的材料改变一下叙述的角度，也会让它放出异彩。

四、打开思路，扩大视野。有相当一部分同学，思路比较狭窄，他们的目光只注意好人好事，作文的材 料老是不能扩大。 如果我们同学把观察的目光投射到整个生活里， 既看到那些好人好事， 也看到那些坏 人坏事， 作文的材






料一定会丰富多采起来。 法国巴黎艺术馆里， 陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕 像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢

?是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔

扎克雕像的双手呢 ?原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒 了他的学生来欣赏雕像。 他的学生把雕像反复地看了个够，后来， 目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔 扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说： “好极了，老师，我可从没见过 这样一双奇妙的手啊 ! ”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，

砍掉了那双 “完美的手” 。罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质， 了，

人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所 要表现的意义。雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。

写文章，所谓开头要“富于戏剧性” ，就是说 开头要漂亮 ; 所谓结尾要“简洁明快” ，就是说 结尾要 干脆有力 。做到“开头漂亮”的主要途径是：一、叙述好事件的起因。如《边线》作文，开头这样写道： “大扫除刚结束，不知哪个‘缺德鬼'把一小团废纸扔在五年级的走廊上。 ”文章的开头便是军军和牛 牛争吵这件事的起因，具有夺人眼目的力量。二、描写环境，烘托气氛。如《风》作文，作者一开头就 描写了风的猛烈： “走在路上，风要把我吹得飘起来。 ”甚至“前面路口的大杨树被风刮得东倒西歪，发 出’唰唰’的响声……”文章的开头交代了上学路上的恶劣环境，正是为了适应表达中心思想的需要， 也增强了感染力。三、激人兴趣，引人入胜。如《一堂有趣的自然课》 ，作者开头就写道： “清脆的上课 铃声刚止住，马老师就抱着一大堆毛皮子、丝绸帕、玻璃棍和橡胶棒等东西，快步走进了教室。

”马老

提起一把大斧， 直奔雕像， 现在那双手 （ 次要部分 ）突出

师究竟要干什么 ?难道你不想看下去吗 ?四、开门见山，点明题旨。如《 “雷锋”来到运动场》作文，作 者开头写道： “学校十三届田径运动会结束了。在总结会上，老师和同学们纷纷赞扬一位不知名的‘雷 锋'。”这样直截了当，一下子把读者注意力吸引到中心思想上，起到总领全文的作用。

做到“结尾有力” 的主要途径是： 一、把小学生写事事件的结局交代清楚。 如《一堂有趣有自然课》 ， 是这样结局的： 下课铃声响了， 当同学们恋恋不舍地放下手中的实验时， 一个个不由自主地埋怨道： “怎 么搞的，这节课时间这么短 ! ”这种顺着情节的发展，以事情的终结作全文的结尾，干净利落，不枝不 蔓，事情结束，文章也就结束了。二、语言含蓄，发人深思。在记叙文中，作者以独特的认识和理解， 写下深刻含蓄的结语，力求意味深长，发人深思。三、结尾同开头呼应。结尾照应开头，能使文章结构 谨严，浑然一体。四、篇末点题，突出中心。篇末点题，尤如画龙点睛，这“睛”点得好，会使全篇顿 生光彩。画龙点睛式的结尾，能帮助读者悟出全文的深意，给人留下深刻的印象。

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