小学数学教学趣味性分析

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小学数学教学趣味性分析

作者：管红

来源：《学校教育研究》2017年第14期

小学数学是基础教育阶段中的重要的课程之一，对于培养学生的逻辑思维能力、数学推理判断能力等都有着重要的现实意义。但是很多数学课堂只重视学生的学习成绩，忽视了学生的学习感受及主动性的发挥。使得学生的学习兴趣受到影响，不利于教学效率的提高。因此，有必要构建充分发挥和促进学生主动性发挥的课堂教学模式，采取多种方法和手段，激发学生的学习兴趣。

一、小学数学趣味性教学是提高数学教学质量的关键

小学生具有活泼好动，稳定性差的特点，在数学教学中提高学生学习数学的兴趣是非常重要的。“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣的驱使下，小学生才能积极主动地学习数学课程，才能在兴趣的驱使下展开更多的创造性思维。数学教学本身具有理论性强的特点，理论的讲解枯燥乏味，难以吸引小学生的兴趣，也有很多小学生对数学课程有着厌学情绪，这时教师就要注意采用新鲜多样的方式来吸引小学生的兴趣。例如，利用多媒体、幻灯片等形式，以形象生动的方式展现数学的乐趣，提高学生在学习数学上的兴趣。数学课上教师还要注重将数学与实践紧密结合起来，拉近数学与小学生之间的距离，激发他们学习数学、应用数学的兴趣，从而提高小学数学的教学效率。例如，在学习“认识左右、上下、前后”这一内容时，教师可以通过座位编号的方式，利用学生的座位编号并进行确认练习，学生在相互认识的互动中对左右、前后、上下形成认识，这样能够有效提高他们对学习数学的兴趣。 二、创设课堂教学情景，为学生趣味学习提供环境支持

学生是学习的主体，只有充分调动学生的学习积极性才能真正的发挥教学的作用，因此要创设一定的情景，让学生感受数学的趣味性，从而主动参与到学习活动中来，激发学生的学习主动性、积极性和创造性。要引导学生学会自己动脑、动手、动口，学会自己提出问题、解决问题，给予学生自我发挥的时间和空间，使其通过自身实践将学习活动转化为自己内在的智力活动，从而更加积极的获取知识、发展智能、培养实践应用能力。在课堂教学中，教师要尽可能的创造一切机会，创设教学情境，让学生通过“说一说”“写一写”“做一做”“画一画”“比一比”“量一量”等活动，让学生亲自参与到教学实践活动中来，满足学生的学习心理需求，创造条件让学生来参与到知识及课堂的学习中来。比如，在学习环形的面积时，可以让学生事先准备一个圆圆的硬纸板，然后让学生在其中画出半径10厘米的圆，然后计算出其面积。之后，再让学生画出一个半径3厘米的圆，并剪下，让学生直观了解环形，并立即环形的面积是大圆的面积减去小圆的面积。通过直观的参与。感知环形及其面积的计算。这种活跃的参与，不仅可以消除传统课堂中仅仅是听的呆板，增加学生的动手能力，同时能够调动学生的学习积极性，在丰富多彩的活动中更好的掌握课本知识，更好的达到教学目标，并提高学生的动手和动脑等实践操作能力，提高数学的应用能力。

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