浅谈“五读法”古诗教学

2022-04-09 23:19:16 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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浅谈“五读法”古诗教学

作者：曹永平

来源：《新课程·小学》2014年第09期

摘要：把握好古诗教学，通过落实读通诗句、读出重点、读出画面、感情诵读、拓展阅读的“五读法”，对学生在读准韵律、领悟诗意、体会诗情、想象诗境、比较异同、熟读成诵等方面加以学法指导。有利于学生想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感，充分让学生受到古诗的激励和感染，向往和追求美好的理想，有利于学生热爱祖国优秀文化，吸收民族文化智慧。关键词：“五读法”；诗情；诗境

古诗是我国优秀传统文化的精华，也是小学语文教材的重要组成部分。《义务教育语文课程标准》明确提出：第一学段古诗教学的目标为“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”；第二学段古诗教学的目标为“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容；第三学段古诗教学目标为“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。阅读诗歌，把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感，能让学生受到古诗的激励和感染，向往和追求美好的理想。由此可见，把握好古诗教学，让学生易学易懂，并有身临其境之感，具有重要意义。

把握好古诗教学，通过教学实践探索，采用“五读法”教学古诗，可让学生受益匪浅。下面，我以人教版第十二册唐代著名诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》为例，浅谈对古诗感情朗读、内容理解、情感体验、意境想象、学法指导的一些理解。芙蓉楼送辛渐【唐】王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

一读：读通诗句，读准节奏、语调、韵律

在朗读《芙蓉楼送辛渐》这首古诗时，应按照“二二三”的节奏进行，并注意读好韵脚u（吴、孤、壶）。在朗读中体会诗句的音韵美。