古诗教学设计

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一、谈话导入，揭示诗题

1. 同学们，知道今天要学什么吗？（生）真善于观察。喜欢古诗吗？（生）这节课我们就共同走进古诗三首。（板书）现在我们已经五年级了，从小到大，你一定接触过很多古诗，能说说平时你们都是怎么学习古诗的吗？（生）

2.从古至今，母爱一直是一个永恒的话题，从战国时的孟母三迁，到南宋的岳母刺字，这些故事虽然发生在不同时期，但却都在演绎着一个共同的主题，那就是母爱。其实除了故事外，古诗作为我国民族文化的精髓，深受大家的喜爱。所以有很多诗人也在他的诗句中表达了对母爱的赞美之情。这节课我们就用心去感受《古诗三首》中两首以母爱为主题的诗。首先学习第一首汪中的《别母》。（板书） 二、学习《别母》 （一）初读感知 2. 指生读古诗。

3. 的确做到了正确、流利，不过读诗我们还要读出古诗特有的节奏和韵味。现在请你们根据老师的提示，再与同桌互相读一读，看看谁读得更有味道？（同桌互读）

4. 现在谁想试一试？（指人读）大家看，注意了节奏，再加上你的反复诵读，这古诗的韵味就读出来了。（板贴:朗读有韵律） （二）理解诗意

1. 汪中是清代著名的诗人，他的一生也创作了许多诗篇，你们知道他是在什么情况下写的这首诗吗？（录音配乐）

2.现在请大家再次默读古诗，借助注释，用心来品味一下，理解诗的大意。（生默读思考。）谁能讲讲这首诗的大意？（生汇报）借助了注释，再通过你的默读思考，就很好地理解了这首诗的意思。

3. 生汇报，师重点引导感悟，并渗透写法。 （1）这是一个怎样的夜晚？（下雨、深夜）

（2）就是在这样一个凄凉的雨夜里，你看到了——（母亲）还听到了——（说话）这就是话艰辛。（板书：话艰辛）

（3）指导朗读：还记得刚才我们了解到的，汪中从小就由母亲一人抚养长大。可想而知，这艰难的生活，让母子二人的情更深，意更浓，而此时，儿子即将远行，母亲心中真是万般不舍，——（生读）此时，窗外细雨绵绵，而屋内这对母子却夜不能眠，只可惜这黑夜太短，不能把所有的知心话都说完，——（生读前两句）这两句诗人通过环境描写，衬托了这离别的凄凉，让我们看到了母子二人依依惜别的场景，带着这份忧伤，我们再来读——生齐读前两句。

（4）此刻，儿子真的不忍离开——这个家，不忍离开自己的——白发老母。于是当他看到眼





1. 看到题目，你想到了什么？（生）生自由读一读，将诗句读准确而流利。（生自由读）


前的一幕，便想到了——出示后两句诗（指生读）

（5）（出示“涯”字）看到这个“涯”字，你能想到什么？就请你再次用心来品读一下这句 诗，看看汪中此刻又想到了什么？（生汇报）这2句是描写现实的场景吗（不是）对，这是作者的想象，通过想象，让我们深切地感受到了他对对母亲的——思念之情。（生） （6）天涯无边，旅途漫漫，归来的日子遥遥无期，而想念家中的白发老母，也只能在梦中相见了。谁来读？（指名读后两句诗）师先范读一下。（再指学生读。）

（7）（出示整首诗）男生读前两句，女生接读后两句。我们看，正是由于你们细心感悟，已经将诗中的情感用你的声音传递出来，这就是品读悟诗情。（板贴）

（8）在这首诗中，前2句诗人侧重环境描写，后2句又融入了自己的想象，虚实结合，烘托意境，描绘了一幅雨夜母子话别的情境，更让我们深切地体会到了这份浓浓的母爱。刚才我们已经读了很多遍了，现在就请你和同桌之间再来读一读，看谁能将这首诗铭记于心。 （9）谁能试一试？（指2名背）看，刚才大家通过反复诵读，已经将这首诗牢牢地记在了心里，这就是熟读成诵。 三、学习《游子吟》

正可谓是“儿行千里母担忧，夜伴灯前念远游”。其实在感受这份离别之苦时，我们应该有更加深入地思考，那就是如何回报母爱。而这在唐代著名诗人孟郊的《游子吟》中有了一个很好的诠释。（板书）

1. 请大家看，刚才在学习《别母》中， 我们共同总结出了这样几个方法：“在朗读中读出韵律，在默读中整体感知了诗意，在品读中感悟了诗情，最后又在熟读中完成了积累”，现在就请大家按照这几个步骤先自学这首诗，然后再在小组内交流。如果有什么问题，可以随时找老师。（学生合作学习） 2. 学生汇报 （1）朗读有韵律

按照这几个步骤学完了，下面让我们一起来分享一下你们学习的成果。谁能有韵律地读一读？ （指生读，再齐读） （2）默读明诗意

①大家读得真是很有韵味，那谁能借助注释来说说这首诗的意思呢？（指1生说) ②这母亲将衣服缝得怎么样？那你们知道母亲为什么要“密密缝”吗？（生）师讲习俗。 ③一件游子衣，一片慈母心！你说，这样的深厚的恩情我们能够报答得了吗？所以，作者发出这样的感叹——（生齐读：谁言寸草心，报得三春晖。）知道这是什么修辞方法吗？（比喻）对了，这里将子女的心比作了寸草心，又将母亲的爱比作了春天的阳光。这形象的比喻，让我们更加感受到了——母爱的伟大。

（3）品读悟诗情：带上你的体会，谁能感情情地读一读（2生读） （4）熟读能成诵






这首诗流传甚广，你们以前背过吗？谁来试着背背这首诗？（指1人背，生再齐背） 三、延伸意境，升华情感。

1.母爱是无私的，是伟大的，因为无论在何时，我们都在母亲的心里，无论身处何地，我们都走不出母亲的视线。所以临行前，我们有母亲的——临行密密缝，意恐迟迟归；远行后，我们也会—— 生读。所以孟郊才会发出这样的感叹——生齐读。

2.大家看，在这两首诗中，《别母》侧重了母子话别的语言描写，而《游子吟》则侧重了母亲密密缝的动作描写，而这些，都属于情景描写。（板书）而且这生动的情景描写都让我们感受到了那份浓浓的母爱。（补充板书）所以，面对这份浓情，我们也会这样说：——（出示小诗）生齐读。

3. 从古至今，正是因为有了这浓浓的母子情，所以才有了白居易笔下的（出示，生齐读）正是因为有了这份深深的思念，所以才有了周寿昌笔下的（出示，生读）正是有了那真挚的感恩，所以李商隐才会大声说（生读）请大家用心品味一下这几句诗，选择一句最喜欢的写下来。（生）

4.出示两首现代诗，请大家自由读一读，看看这两首诗与我们学习的两首古诗又有什么异同？（生读，汇报）师引：古诗语言精炼，现代诗通俗易懂。由古诗发展到现代诗，也是我们民族文化的一种传承。

5.通过学习，我们感受到了这母爱的伟大，其实母爱无处不在。大家看，（师读课件）你又认为妈妈的爱在哪里呢？联系平时妈妈对你的关心，写出自己的真情实感。看谁的诗最能打动人心。（生写，再指名读诗）如果有好的，就连在一起来读。

6.树欲静而风不止，子欲养而亲不待。我们每个人都是在亲情的庇护下快乐成长的。所以作为子女，我们一定要珍惜这份亲情，学会感恩，学会回报。 四、推荐阅读

大家还记得课前的2个小故事吗？一个是《孟母三迁》，一个是《岳母刺字》，另外老师再向大家推荐两首诗，一首是由唐代的僧人舆恭所作的古诗《思母》，一首是由现代作家冰心所写的诗歌《纸船——寄母亲》（出示）希望大家在课下有时间可以上网或找一找课外书来读一读，相信读过之后你一定会对母爱有更深刻地理解与感悟。



古诗三首

别 母：话艰辛 （语言） 朗读有韵律 母爱 情景描写 默读明诗意 游子吟：密密缝 （动作） 品读悟诗情 诵读重积累

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