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基于道德规则的思想政治教育社会化
摘要：涂尔干是卓越的社会学家和教育社会学的奠基人。在他的教育观中，特别强调社会道德教育和教育社会化，这一主体思想贯穿其教育目标、教育内容和教育方法等各方面。针对大学生的现状，借鉴涂尔干的教育思想，对强化社会道德教育具有较强的现实意义。
关键词：涂尔干教育思想；大学生；思想政治教育社会化
埃米尔·涂尔干(Emile Durkheim，1858-1917)是继孔德和斯宾塞之后最有影响的社会学家之一。他成功地从孔德思辨的科学体系中剥离出社会学，为之确立科学实证的研究对象和规范，使之成为独立学科。作为现代社会学的开拓者，涂尔干不仅为社会学的规范化和科学化奠定了坚实基础，为社会学的独立学科地位的确立做出了巨大的贡献，而且还将他的思想和研究方法贯穿到教育中去，形成了他独特的教育观。在当前时代背景下，借鉴涂尔干的教育思想，对于我们的大学生思想教育具有较强的实际意义。
一、涂尔干教育思想的精髓
涂尔干作为一名卓越的社会学家，对社会的深刻认识是其整个思想的基石。基于社会道德的教育观是其教育思想的精髓。
1.关于教育目标
对涂尔干来说，教育是一种社会事实。他认为，赫尔巴特教育学思想那种把个人作为教育的对象、教育目的是使每一个个人达到构成人类品质的可能最完善的最高点的抽象的教育理想是十分错误的。他将社会学与教育学进行了紧密结合，并用他所倡导的社会学方法论对教育现象进行了较为系统的研究，提出了“教育是使年轻的一代人逐步实现社会化”的教育目的观，强调了道德教育对于人格塑造和稳定社会的使命观，明确了教育的社会功能观和教育与社会变迁的历史与因果观。对于每一个社会来说，教育是“在儿童身上保证社会自身生存之基本条件的手段”，“教育是年长的一代对尚未为社会生活做好准备的一代所施加的影响。教育的目的就是在儿童身上唤起和培养一定数量的身体、知识和道德状态，以便适应整个政治社会的要求，以及他将来注定所处的特定环境的要求”。简言之，“教育是……年轻一代的社会化”［1］。
2.关于教育内容
社会道德的建构是涂尔干关注的重心。因此，在涂尔干的教育观中，关于道德内涵的诠释和道德教育占据了主体。涂尔干强调，道德具有三大基本要素。首先，纪律精神是道德的首要因素。道德是各种明确规范的总体，它说明了在某种既定的情境中，人们必须怎样去行动。涂尔干认为，“纪律就是使行为符合规范。纪律意味着在确定的条件下重复的行为”。同时他又指出，“倘若没有权威，没有
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2022-04-22
