an、en、in、un、ün教学设计和说课稿

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在拼音王国里，我们已经认识了许多拼音朋友，它们可想念你们了，快来和它们打个招呼吧！ １、创境导入：

师：课件出示学过的声母、整体认读音节和复韵母，组织学生认读。 生：开火车读、齐读。

师：出示新课内容：an、en、in、un、ün。 ２、新课：

⑴ 认识前鼻尾音和前鼻韵母：

师：让学生观察字母外形特点。 生：都有字母“n”。

师：示范前鼻尾音和前鼻韵母发音。强调发音要领。 生：观察、模仿、同桌练习。 师：由单韵母和前鼻尾音组成的复韵母叫前鼻韵母，今天学习的这些都是。

⑵ 学习鼻韵母及整体认读音节： 师：（出示天安门的图片）图上画的是什么？你见过天安门吗？ 生：交流。 师：“天安门”的“安”的读音就是我们要学的第一个前鼻韵母 an 的读音。示范发音。

生：观察、体会、模仿。

师：组织学生当小老师领读。

师：启发学生想办法记忆 an 的字形。 生（交流汇报）。如：a 在前，n 在后，合在一起 an、an、an。 师：利用卡片教学 an 的四声。 师：（演示）创设小红由天安门离开往家走，遇到“圆球”的情境，由“圆”引出整体认读音节“yuan”。启发学生练读,并进行四声练习。 师：你能 yuan 给戴上四声的帽子并组词或说话吗？ ⑶ 学习鼻韵母 en: 师：（演示）小红回到家，摁门铃。引出鼻韵母“en”。示范发音，生模仿，练习发音，并讨论如何记住 en 的形，卡片抽读 en 的四声。 ⑷ 鼓励学生用书上的图片自编故事，合作学习的音和形，教师适时点拨（过程略）

⑸ 拼读练习：

师：出示声母与鼻韵母组成的音节。

生：试拼后，互相做“拼音对对碰”的游戏



说课稿






１、内容分析：



本节课主要是学习前鼻韵母的音、形、拼读及书写。其前鼻韵母的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。



教材借助学生熟悉的事物揭示拼音的读音，巩固音节，学习韵文中渗透的量词的

使用方法，易于激发学生学习的兴趣。

２、设计思路：



《课标》要求汉语拼音教学要以活动和游戏为主，尽可能有趣味性，要与学说普通话、识字教学相结合。教学中应充分利用教材资源，通过故事创设情境作为切入口，通过编小故事、看动画课件、编儿歌、组词、说句子、做游戏等，克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病，努力创设轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望。让学生在看看、说说、听听、玩玩的过程中

获得新知。

3、前期准备：拼音卡片及相关图片。



【教学设计】

〖教学目标〗

１、学会前鼻韵母和整体认读音节，读准音、认清形，正确书写。

２、学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省略规则。 〖教学过程设计〗 整节课教学，都是从拼音教学的规律和一年级学生的学习和心理的实际出发，坚持趣味性与知识性相结合的原则，积极利用教材资源，开发学习资源，努力创设情境，积极营造轻松愉快的学习氛围，让他们在学中玩，在玩中学，让学生在获得知识的同时形成积极参与的学习态度。 １、渲染情境，激发兴趣 ：

开课时创设丰富多彩的教学情境，激起学生的兴趣。设计极易儿童情趣的语言：“在拼音王国里，我们已经认识了许多拼音朋友，它们可想念你们了，快来和它们打个招呼吧！”这样的设计取代过去单调枯燥的“看卡片读拼音”的陈旧方式，巧妙复习，自然引入。 ２、适时指导，突破难点：

学生对前鼻韵母掌握有一定的难度，最不容易发好前鼻尾音，教学过程中，要适时发挥教师的指导作用，示范指导，应尽量创设学习情境，运用儿童化的语言，尽量克服拼音教学的枯燥性，提高教学效率。 ３、开发资源，提高情趣： 故事、动画对低年级学生，具有极大的吸引力。教学中可根据教材中提供的插图，把它们编成生动活泼的小故事，制做情景图片或挂图。通过教师的讲述或演示，让儿童在倾听和观察中感知学习内容，进行语言训练。如在教学这个整体认读音节时，先通过故事展示，使学生通过故事中的“皮球”发好 yuan 的音，记住 yuan 的形，把学习音节与认识事物结合起来，增强了拼音教学的趣味性。

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