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提高高校二外日语教学效果的几点拙见——以吉林师范大学为例
作者：崔英姬
来源：《河南农业·教育版》 2017年第12期
摘 要：日语是中国高校英语专业学生选择第二外语时的首选。如何提高课堂教学质量，让学生主动地积极地去学习，继而保证学习效果，使这门课程成为就业时的一个砝码是作为教师都会思考的问题。通过分析吉林师范大学二外日语教育存在的问题，提出对今后教学改革的一些建议。
关键词：二外；日语；教学效果；教学改革
二外是外语专业学生的一门必修课程。或者是因为中日两国都属于汉字文化圈，认为学习时有一些优势，或者受日本动漫的影响，英语专业（包括商务英语专业）多数学生都选择日语作为他们的第二外语。如何提高课堂教学质量，让学生主动地、积极地去学习，继而保证学习效果，使这门课程成为就业时的砝码是每个教师都会思考的问题。笔者从事多年二外教学，在这里结合吉林师范大学外国语学院的二外教育的现状，谈谈自己的一些想法。
一、二外教育的现状
（一）学习目的不明确，缺乏学习热情
日语作为第二外语，大多数学生都是零基础。不少学生对学二外没有明确的目标。只是因为它是必修课，所以在日俄德法语中选择一个。有些同学是受日本动漫的影响，有些同学是觉得中日两国都属于汉字文化圈，因此觉得学习起来会比俄法德语简单，所以选择日语。至于学到什么程度，没什么具体的要求，甚至有些同学觉得只要拿到学分就可以了。大多数学生刚入门时都会表现出浓厚的兴致，积极性很高，但是到第二学期，随着学习难度的提高，积极性开始逐渐减退，学完一至两年后，也很难达到教学大纲所要求的水平，很难成为就业时的一个利器。只有一些对日语感兴趣的学生和部分考研的学生才会重视二外，但其水平也参差不齐。
（二）课时少，任务重
吉林师范大学外国语学院，二外日语总共开设四个学期，分别在大二上、下学期和大三上、下学期。原先每学期每周都是4节，现在大三的周学时变成每周2节。在规定课时内把零起点的学生培养成具有一定基础知识，拥有一定的听说能力的学生并不简单。课堂上只能完成语法课文的讲解，略带一些文化传播，如果加一些听说训练，已有课时便显然不够用了。如果听说能力没能达到用日语简单交流的水平，不能达到大学日语4级水平，就不能成为就业时的一个砝码。
（三）每班人数过多
由于各种原因，大学教育除了一些专业课，大部分课程都是合堂班授课。但是语言类学习每班人数不宜过多，外语类尤其是小语种在入门阶段，打好语音基础是非常重要的。我们处在非母语环境中，课堂上的练习机会就会显得很重要。如果班级里学生人数过多，每堂课每个学生说话机会少、练口语的机会也会相应减少。笔者也上过70人一个班的课，课堂上很难保证每位同学都有发言的机会。尤其是学语音时，很难做到纠正每位同学的发音。
（四）适合二外用的教材少
布鲁纳在《教育过程》一书中说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”现在市场上各种教材不计其数，但是真正适合二外教学的日语教材并不多。要么内容陈旧，要么结构不合理，要么跟教材匹配的练习册不够用。我们学校二外用书是清华大学外语系编的《新世纪日本语教程》（2006）。笔者在教学过程中也发现了一些问题，比如，动词还没学，前几课课文中多处出现动词的用法；第 14课的语法在第7课课文中已经出现等。因此，笔者认为应该更换教材。
（五）教学方法单一，很难激发学生的主动性
传统教学方法中，教师讲、学生听的模式使学生开口机会少，师生间的互动少。课堂的主体应该是学生，教师应起辅助作用。教学方法上近几年虽然有所改变，但教师还是起主导作用，课堂上还是以教师讲授为主。另外，随着手机、网络的普及，学生对这些产品产生浓厚的兴趣甚至依赖，加上对课堂不感兴趣，课堂上不乏玩手机的同学。
二、对今后教学的几点建议
（一）增加趣味性
兴趣是学习最好的动力。只有学生对学习感兴趣，才能发挥他们的主动性和积极性。比如，有些同学对日本动漫感兴趣，讲课过程中可以适当加一些对人气动漫背景知识的讲解，或者可以提问主人公的名字的日语读音，或者可以以游戏的方式对内容进行考查。也可以适当讲解跟课文有关的文化背景知识。语言不是独立存在的，语言包含着该民族的文化特色及民族精神。讲授语法的同时，教师可以适当扩展相关文化背景知识，既能激起学生的兴趣，又能让学生对日本有所了解。语言只有跟文化知识结合起来才能更好地发挥它的作用。比如我们学校有日本民俗馆和茶室，有些课程可以在这里进行。比如，涉及日本茶道的词汇、文化等，就可以让学生到茶室亲身体验茶道，涉及和服的知识点，也可以拿实物展示或让学生试穿。比起口头描述的苍白无力，实际操作更让人难以忘记，既有实践又有学习，一举两得。像语音阶段的教学比较枯燥，我们可以利用游戏增加它的趣味性，笔者认为，效果良好。
（二）选择合适的教材
一套好的教材可以起到良师益友的作用。近几年各个出版社也推出了不少新教材。我们要根据自己的需要，选择合适的教材。我们学校选择二外日语的是英语专业（师范）和商务英语专业的学生。而这两个专业学生学的教材一样的，是清华大学外语系编的《新世纪日本语教程》（2006）一书。我校学生报考研究生最多的吉林大学和东北师范大学，而这两所大学所用的教材分别是陈俊森总主编的《新大学日语标准教程》（2006）和新版《中日交流标准日本语》（2005）。根据我们学校情况，笔者认为新版《中日交流标准日本语》（2005）适合作为师范专业的二外教材，这本书可以说是自学和作为二外教材的经典。商务英语专业可以选择不同的教材，比如，李菁主编的《现代商务日语初级教程》（2013），所学内容符合专业需求，更具有实用性。按教学大纲的要求，学完4个学期，可以达到日语N3水平，可以跟日本人进行日常生活中的交流。
（三）打破传统教学模式，采用现代化的教学模式
“一支粉笔一节课”是我们对以往教学方式的一种比喻，一堂课下来老师学生都很累，学习效果却不明显。现在学校的硬件条件比以前好了，每个班都设有计算机、音响等设备。我们应该充分利用这些条件。比如课件，精美的课件不仅缩减了写板书的时间，而且也可以播放音频、视频文件，讲解文化背景知识可以结合课件，既生动，又能吸引学生的注意力，一举两得。
也可以利用网络，使课堂内容更丰富，自然能激起学生的学习兴趣，只要学生主动学习，学习效果就有保证。
（四）加强“听”“说”能力训练
语言的学习离不开“听”和“说”，二外教学也不例外，因此，教师应该重视听力和口语能力的培养。我们学校有晨读的习惯，这是练口语的好机会，我们应该提醒学生充分利用这个时间多听、多练。比如，教学楼内设置口语角，同学们随时可以在这里练口语；课堂上教师也应该多创造练口语的机会，比如，每堂课拿出5分钟进行会话练习，分配角色朗读会话，模仿课文内容自由组织会话等。
二外教育的重要性也不可忽视。现在就业形势比较严峻，对学生来说，多掌握一门外语就意味着多一个就业机会，因此，我们有义务有责任使学生掌握好第二外语。作为教师，我们应该打破传统模式，不断尝试创新和改革，才能站在时代的前沿。只有对新形式有足够的了解，才能培养出符合时代要求的毕业生。
参考文献：
[1]林洪.日语教学法的理论与实践[M].北京:高等教育出版社,2015.
[2]束定芳,庄智象.现代外语教学[M].上海:上海外语教育出版社,2008.
[3]杨本娟.论新形势下的二外日语教学策略[J].临沂大学学报,2013(3).
[4]于学英.提高二外日语教学效果的几点体会[J].现代交际月刊,2011(11).
（责任编辑 李 琳）
本文来源：https://www.wddqxz.cn/0fe07c2a2aea81c758f5f61fb7360b4c2f3f2a35.html
2022-04-01
