高效课堂背景下小学语文教学研究

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高效课堂背景下小学语文教学研究

作者：马玉萍

来源：《考试周刊》2013年第64期

摘 要： 要打造高效的语文课堂，必须对什么是有效的语文课堂有一定了解。语文教学有没有效率，并不仅看教师有没有完成教学任务或教得认真不认真，而且要看学生有没有学到东西或学得好不好。作者对打造小学语文高效课堂的认识展开了论述。 关键词： 小学语文教学 高效课堂 创设方法

一、创设小学语文高效课堂要求教师精心备课，饱含情感感召力。

当前，有不少教师过度追求课堂的视觉效果，只求让课堂生动、热闹。在谈到这一现象时，有一位教育专家说过：上好一堂课，教师首先要静心，认真钻研教材，课前做充分准备，然后才有可能激情饱满地引领学生亲近课文。由此可见，在进课堂之前，教师必须备好课。想想我以前的语文课堂，考虑最多的是如何把课上得生动有趣，如何制作课件，如何让学生参与讨论。很多时候，我只是通过各种间接途径认识课文的动人之处，自己在读课文的时候所产生的个人情感并不热烈。

小学生的情感特征十分鲜明突出，尤其是小学低年级学生，他们情感丰富，对一切客观事物都怀着极大热情，而且具有强烈的好奇心。但他们由于年龄、知识和经验的限制，对客观事物不具备透过现象看本质的能力，因此感情不够深刻，不但情感外露，而且易冲动，稳定性和可控性都比较差。他们需要被理解，需要交流和沟通，更需要教师的尊重和肯定，而情感教育就是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程，因此它能有效调控学生的情感，最大限度地开发学生的内驱力，充分发挥学生的心理潜能，从而营造出生爱学、师乐教的良好教学氛围，更好地激发学生的学习兴趣，增强语文教学效果。语文教材为学生提供了丰富的审美对象，它们都浸透着作者丰富的思想感情。学生要从审美对象中感受到美，获得美感，就必须有情感。而情感教育有助于学生内化情感，并在情感的渗透和驱使下发现美，感受美，从而提高审美能力，净化心灵，陶冶情操，提升思想境界。因此，在小学低年级语文教学中实施情感教育不但能优化学生的情感，打开他们内在思维的情感闸门，而且让他们在真情的交融中领略各种审美情韵。

二、提前布置学生预习可达到事半功倍的效果。

语文教学大纲明确提出要培养学生自主学习习惯与能力，而课外的预习环节对此要求极高。学生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为学习课文奠定坚实的基础，更重要的是在预习过程中，学生可熟读课文，学习生字，理解词句意思，为课堂教学节约了大量的时间，教师只需进行纠正、引导、巩固等，就可以更好地实现教学目标，真正起到事半功倍的效果。

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