巧妙构思大开脑洞

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巧妙构思大开脑洞

作者：刘秀红

来源：《新课程·中旬》2017年第08期

摘 要：在化学教学过程中，作业是必不可少的一个环节，既是对一节课的总结，也是对学生掌握知识情况的一个了解。针对新课程标准视觉下初中化学作业设计形式进行阐述。希望能够更科学合理地设计化学作业形式，从而提高初中化学的教学质量和教学效率。 关键词：新课标；化学；作业设计

在新课程标准下，对初中化学作业提出了新的要求。新课程标准以培养学生的自主、合作、探究能力为宗旨，全面提高学生的各方面能力。正面地、积极地激发学生学习化学的兴趣，有利于提高学生学习化学的基本涵养。作业在课堂教学的作用体现得非常重要，那么如何巧妙地设计作业也是一个非常值得思考的问题。因此化学作业应得到化学教师的高度关注。 一、传统教学模式下化学作业的设计形式 （一）作业形式单一

在传统教学的模式下，教师留作业通常十分保守，各科教师只会给学生留和本科目有关的作业，而且作业的形式单一，都是需要书写的题目，缺乏创新。长此以往，学生对于作业是非常麻木的。

（二）作业总量超标

通常教师在留作业时都会给学生多留，为的就是让学生对知识掌握得更加牢固。教师的想法固然是好的，但这往往对学生而言是非常痛苦的。通常学生的作业是课后的几道习题，但教师往往会再留一些辅导书上面的题，造成学生作业的超负荷。 （三）作业难度偏大

教师在留作业时，往往对学生的期望过高，留的作业的难度系数就会偏高。学生在面对高难度的作业时，很容易产生消极抵抗的心理。而且初中正值青少年的叛逆期，留难度偏大的作业，对青少年的身心发展都会有严重的影响。例如教师在上完一节课时，留的作业并不是常规的作业而是具有拔高性质的偏难的作业，这种情况就会造成作业难度偏大，因为教师并没有考虑到全体学生的特点。

这三点都是在传统教学模式下教师留作业时的情况，作业形式的单一，总量的超标和难度系数的偏大，都对中学生的身心发展造成不利的影响。这种作业设计形式往往造成学生的知识能力强、动手实践能力弱的特点。为了避免这种特点的形成，新课标对化学教学以及作业设计

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