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《绿叶在光下制造有机物》说课稿
单位; 瓮安县玉华中学 姓名：邱润菊
各位老师，你们好！我是 3号选手，今天我非常有幸参与此次活动，借此机会向你们学习，我说课的主要内容是人教版新教材探究实验《绿叶在光下制造有机物》，这个实验是七年级上册第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》中的重要内容，现在我根据学生及课标要求的具体情况来谈谈本节课的教学，与你们探讨，敬请你们提出宝贵意见。
一、了解教材：
（一） 教材的地位和作用，
本节课主要介绍绿色植物通过光合作用制造有机物，是一个比较复杂的植物生理学实验，也是这一章的重点内容。为以后学习绿色植物对有机物的利用奠定了坚实的基础。通过学生动手实验的参与，分析实验现象，思考题来认识淀粉是光合作用的产物，光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件，从而让学生体会科学原理，科学方法。 （二）了解三维目标
1.通过实验，让学生积极参与探索知识的发生过程，认识绿叶在光下制造的有机物是淀粉，理解光合作用发生的场所和产物的判定方法及其原理，从中归纳出光合作用的概念。
2.尝试设计实验方案，掌握操作技能。
3.通过在老师引导下的探究活动，培养学生整理资料的能力和科学探究能力。
4.情感、态度与价值观目标：
培养学生不断探求知识和合作精神，严谨求实的科学态度，增强其学习兴趣和主动性；使学生从小养成爱护绿色植物的情感。 （三）教学重点：
了解绿色植物通过光合作用制造有机物。实验中培养学生的观察能力、思维能力、科学探究能力。 （四）教学难点：
1、绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。
2、植物进行光合作用的条件。 二、学情分析： 学生是教学的主体，是教学活动的参与者，七年级学生虽然对生物课感兴趣，但由于基础知识和生活经验不足，再加上学生在接触到一个关于植物生理的探究性实验，知识本身比较抽象，学生对淀粉遇碘变蓝不了解，学生独自完成本实验有一定困难，针对学生情况，我在教学中采用生动形象的语言，深入浅出的分析，帮助学生理清思路，同时教师进行必要讲解和学习指导，逐步完善学生对本节知识的理解和实验操作，加强练习，在教学过程中充分发挥学生主动性，争取多用问题引导学生观察，培养其观察问题、分析问题的能力、表达的能力和合作精神。
三、采用的教学方法 ：根据学生的具体情况采用多种教学方法来组织教学 1、课前准备：在教学准备过程中，要求学生搜集有关资料，不仅能够锻炼学生搜集资料获取信息的能力，而且使学生在准备过程中开阔了眼界，扩大了知识面。
1）师自制《绿色植物通过光合作用制造有机物》一节课件。
2）师生准备：根据课本准备实验《绿叶在光下制造有机物》的材料用具。准备天竺葵或家养植物，提前一天作暗处理后，再在这株植物上要选取不同着生位置的叶片进行遮光处理，在叶片的处理上要形成见光和遮光的区别。再将经过暗处理的植物重新放在光下照射一段时间后待实验用。
2、引导探究：通过探究性实验激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法，轻松地获取新知识。
3、有效地组织学习：通过小组合作、交流讨论，学生有机会从别人那里学到知识，并意识到合作是解决复杂问题的有效途径。
4、课时安排：1课时 四、具体教学过程如下：
（一）导入新课： 用谈话方式进行
师：我们每天都要补充营养，你们说说自己一天的主要食物及来源，分析这些食物与绿色植物的关系。
师补充：绿色植物给地球上几乎所有生物制造了食物，可以说“绿色植物是万物之本”，没有绿色植物，就没有地球上其他的生物，包括人类自己。
借提问来引发学生的好奇心，激发学生的探究兴趣。如：“绿色植物制造的有机物是什么？”“绿叶制造有机物需要什么条件吗？怎样证明？”引导学生联想小学自然课的内容，自己找出答案：植物体内有机物来源于植物体的光合作用 （二）明确学习目标：
借助多媒体展示探究实验的目的，方法和步骤——探究课题，引导学生说出探究实验的变量，怎样设置对照实验。然后，提出自己的探究方案。
师问：昨天让大家按课本P117页实验步骤1、2操作的盆栽天竺葵，做了哪些工作？
生：
师：好，今天大家按小组继续将昨天的实验按实验步骤3、4、5进行操作，小组各成员间要分工合作，共同完成，同时要注意安全。 （三）引导学生进行实验操作
分组学习，学生5-6人一组。按照书中实验要求进行实验操作，完成实验。同时教师巡回指导，提示实验注意事项，确保实验安全有序进行；组织讨论，通过小组间提问解答的方式，鼓励与同学合作共同归纳光合作用的过程与实质，根据实验现象讨论归纳结论
实验完毕后教师展出讨论题：组织学生分析讨论
1.为什么把盆栽的天竺葵在实验之前要在黑暗处放一昼夜？ 2.为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？
3.为什么把叶片放在酒精中并隔水加热？其目的是什么？ 生：小组讨论，并回答问题。
师：教师对同学们的回答要及时给予评价并补充，最后归纳总结 （四）组织学生归纳出结论：学生回答后用课件展示 1、叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。
2、光——是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
3、绿色植物制造有机物的场所——叶绿体（将光能转变为化学能的“能量转换器”）
师：好，大家自己阅读P118第四自然段，找出光合作用的概念，并用自己
的语言进行描述。
五、知识拓展：引导学生发散思维，让学生谈谈实验结论，和光合作用的意义。
1、从实验题目中体会光合作用的三个重要因素——绿叶、光、有机物
2、绿色植物通过光合作用制造有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源，可以说光合作用是植物最伟大的创举。是我们人类及动物、微生物生存的基础，我们要感谢植物，珍爱植物，它是我们生存的根本。
六、巩固练习：教材P120练习第2、3题 七、作业： 教材P120练习第1题
八、板书设计：利用板书可以让学生更清晰的掌握本节课的内容
第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 第一节 绿色植物通过光合作用制造有机物
一、设计绿色植物制造了有机物的实验方案 二、绿叶在光下制造有机物实验操作
1.实验结论：光合作用的三个重要因素——绿叶、光、有机物 2.光合作用概念：引导学生归纳 3.光合作用的意义：引导学生回答
三、课堂巩固 ：教材P120练习第2、3题 四、作业 ： 教材P120练习第1题
这就是我对这节课的教学观念，最后谢谢各位！诚恳各位的指教！
本文来源：https://www.wddqxz.cn/0f1b57ae80d049649b6648d7c1c708a1284a0a67.html
2022-04-23
