尊严

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《尊严》教学设计



一、设计理念：

《尊严》是小学语文四年级下册的一篇阅读课文，本文语言朴实、短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章，可以让学生在吸收优秀文化的同时，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学时，应营造相应的教学氛围，激发学生的情感，引导学生在读中理解，在读中体会。（好文章是读出来的，味道是品出来的，只有认真读、认真品，文章所蕴含的东西在我们的脑子中才会丰富、生动。）因此，在课堂教学中，要引导学生抓住重点词句，进行品读。通过抓住人物的语言、动作、神态等来体会年轻人是怎样维护尊严的是教学重点，为了达到这个教学目标，通过提问，让学生先融入课文中，融入人物的角色中去，展开想象，自主体会他们可能会想些什么。

二、教学目标：

1、学习生字新词。理解“面呈菜色”“疲惫不堪”“狼吞虎咽” 等词语的意思。 2、能初步把握文章的主要内容。

3、抓住文中描写人物动作、语言、神态的句子，体会人物的思想感情。

4、理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。

三、教学重难点：

教学重点：抓住文中人物动作、神态、语言描写，体会人物的思想感情。

教学难点：理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。

四、教学方法：朗读法、自主合作学习法。 五、教学过程：






过程教师活动 学生活动 目标

1、今天，我们一起学习《尊严》一课，大家和老 1、生书写课题

师一起书写课题，一起读课题，好吗？ 齐读课题

2、请同学们拿出听写本，准备听写：杰克逊 沃

尔逊 面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如生听写

一、复柴 狼吞虎咽

生自己修改 习导3、对照屏幕自己订正。

入，激4、请同学们简述文章内容，尽量用上上述词语。

文中的年轻人只是一名穷困潦倒的逃难人，生准备 发兴过渡：

趣。 而沃尔逊小镇的杰克逊是怎样评价他的呢？

课件出示：“别看他现在什么都没有，可他百分 之百是个富翁，因为他有尊严！”



生齐读。

设计 意图

1.培养学生“提笔即是练字时”的良好习惯。 2.能初步把握文章内容是中年级的能力训练目标。

师：杰克逊问什么说他是个“富翁”，而且还“百 1生划出。 1.横向比

分之百是个富翁”呢？让我们带着疑问，一起走2生谈词语意思。 较，哈默与

进文章，走近哈默，去探个究竟吧！ 体会逃难人、哈默他们逃难人比

二、1、引导学生划出含有“面呈菜色 疲惫不堪”为饥饿所困，为焦渴所较。同样的

疲惫不堪，比较及“脸色苍白 骨瘦如柴”的句子，体会词语的困，为疲惫所困的处境。

含义及表达的感情。 1生划出. 饥饿难忍，异同，

引导学生划出含有“狼吞虎咽”的句子，体会2生谈词语意思。 却有着截初步2、

词语的含义及表达的感情。 3体会他们对食物的渴然不同的感受。

望。 表现。 3、交流不同之处。 预设：哈默是在劳动2.比较中 师：哈默与其他人最大的不同又是什么？此之后才吃食物的。 突出哈默时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”他最需要什么?的自尊自可哈默选择的却是干活，他究竟是怎么想的呢？ 爱。


1、自由读2---5自然段，划出对哈默的动作、语1、生读，划出相关句子。 1.让学生

言、神态描写，注意哈默与杰克逊对话，从中你2、边读边体会。 通过读---

体会到了什么？把感悟写在句子旁边。 3、同桌交流。 找----圈

2.分角色读。 4、全班交流。 ----议

过渡：刚才，同学们从哈默的神态、语言、动作5.生边读边体会哈默用----悟，

初步了解了哈默，下面，老师和大家一起来回顾劳动换取食物，不肯接使学生深

受施舍的坚决态度。 入文本，同三、细哈默从不吃到吃的过程，再次感受哈默的尊严。

6.生思考，体会哈默的时培养学读课 课件出示哈默与杰克逊的对话。

思想活动。 生“不动文，感 （师生分角色读）

交流。 笔墨不读悟尊3、体会人物心理。

严。 1）当食物摆在他面前时，从他的话里想象他 预设：其他逃难者得到书”的阅

是怎么想的？ 的是善良人的施舍，而读习惯。

2）当听到“没活”时，他会想什么？ 哈默得到的是劳动之后 2.纵向对

3）当杰克逊要他捶背时，他又怎么想？ 的报酬。 比，深入体

4、哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？ 1、生思考 会他自尊

师：他因此得到了杰克逊的赞赏。 交流 自强的品

课件出示：“别看他现在什么都没有，可他 预设：1、虽然这个年格。

百分之百是个富翁，因为他有尊严！” 轻人现在什么都没有， 3.对于重

师：你理解这句话的含义了吗？ 但是他有尊严，他会成点句的理

为富翁的。 解，针对不

2、他诚实劳动，讲究做同学生提

人的原则，自立自强必出不同的 将决定他拥有一切。 回答要求， 预设：自尊、自强（板既让后进5、在你心中，哈默具有什么好品质呢？ 书） 生在难度 能这样评价一无所有的哈默，你觉得杰克逊是善良，尊重别人（板书） 降低的前个什么样的人呢？ 提下也能6、总结：哈默自尊自强，懂得用劳动换取食物， 尝试说一这是一种尊严；杰克逊善良、尊重别人，懂得维 生写想说的话。 说，又确保护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。 优等生的7、假如哈默现在站在你面前，你想对他说什么? 进一步发写一写。 展。 师小结：哈默的成功和他做人的原则是分不开的， 4. 读写结在逃难流亡之际，他仍坚守做人的尊严。他尊重生齐读最后一个自然合，既锻炼自己，所以赢得了别人的尊重，他相信自己，所段。 学生写作，以，最终超越了自己。二十多年后，又加深了————————————————————。 对课文内 容的理解。

以小结方式齐读最后一段，体现教学过程的完整性。

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