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浅谈小学作文教学的策略和方法
作者：王小川
来源：《教育周报·教育论坛》2019年第47期
摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。显而易见，作文教学是语文教学的重中之重，尤其新课标理念提倡学生作文个性化。 关键词：作文教学;自主;合作
我在作文教学的实践中，遵循新课标关于作文教学的新理念，大胆地突破传统模式，进行有益的探索和尝试，初步形成自己的作文训练思路，取得了初步成效。我在平常作文教学中主要采用以下策略和方法：
一、注重创设情境，激发写作兴趣，消除畏惧心理
激发写作兴趣是提高小学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力”。兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。在写作之前，教师应该激发学生的写作兴趣，把“要我写”变为“我要写”。小学生普遍感到写作困难，最根本的原因是不知道写什么，如何写。根据小学生的心理特点，要从他们感兴趣的事做起。如何使他们产生浓厚的兴趣呢？需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。
例如利用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己又是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言也比较生动。例如：教学“记一次有意义的活动”时，我组织大家玩“画鼻子游戏”。首先，我在黑板上画了一个缺鼻子的头像，然后让学生蒙上眼睛画鼻子。学生画鼻子时，有的没有经过仔细观察，顺手一画，就把鼻子画到眼睛上，耳朵边，嘴巴下……引得大家哄堂大笑;有的较细心，通过动脑思考，准确地画出了鼻子的位置，大家都报以热烈的掌声。学生兴致勃勃地做完游戏后，老师乘机引导学生：“刚才的游戏非常有趣，请大家把你刚才看到的、听到的、想到的写下来，让更多的人分享我们的快乐，好吗？”学生一边沉浸在刚才轻松快乐的游戏中，一边提起笔不停地写起来，再不会为该写什么和怎么写而苦恼了。 二、培养观察能力，拓展素材摄取
如果按传统的作文教学模式把学生定在课堂上，掌握的知识限在课本上，会严重的束缚了思想活跃的小学生。学生也需要观察，好奇心可以推动他们积极主动地去观察世界、探求未
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2022-03-25
