《观察物体》单元教学设计

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《观察物体》单元教学设计

一、单元设计内容：

人教版五年级下册第一单元《观察物体》 二、单元设计理念：

1、从教师、学生两个层面出发，突出数学课堂的完整性和实践性，努力尝试建立和谐人文情怀的数学课堂，教师既是良师，又是益友，在生本课堂理念的践行中做出探索性尝试。

2、学生在课堂上“动”起来，在快乐的动手操作实践中掌握知识，改变以往枯燥的学习方式，轻松学习数学知识，把这种思想和理念渗透到以后的数学课堂上。

3、教师在设计单元教学设计时要把握住每一节知识之间的紧密的联系和知识结构之间的关系。通过对本单元整体结构的设计，体现出课时知识与单元整体知识的关联性，更加科学合理的规划单元教学设计。

4、根据本单元的教学内容，让学生在观察物体的时候能主动参与课堂活动，从而通过“积极参与→动手操作→自主合作→探究分析→师生归纳”的完整过程、让学生真正的参与到课堂中，最终让学生学会学习，还课堂给学生，把这种参与的思想渗透在以后的学习中，以便引导学生更好的学习小学数学知识，让学生在动手实践中真正爱上数学，促进学生数学素养的培养和提升。

三、学情分析：

学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。本单元在此基础上，通过观察较为抽象的几何图形，使学生进一步认识到从不同的视角观察物体，所看到的形状是不同的；使学生能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的见大物体或两个及一组立体图形的位置关系和形状

只有在活动中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析、推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得以发展。

四、重难点分析： 重点：

（1）能正确辨认从不同的视角方向（正面、上面、左面）观察到的立体图形（5个小正方体组合的形状），并画出草图。

（2）感受观察范围随观察点、观察角度的变化而变化。 难点：

（1）能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个正方体组合）。 （2）能用自己的语言表达图中事件发生变化的过程。 五、教学方式分析：

（1）科学利用教具学具教学，让学生动手操作，自己动手、师生共同参与，通过观察得出结论。

准备好必要的教具和学具。由于本单元有大量的观察和拼搭等活动，所以除教具外，最好每个学生都准备一套相应的学具。可以结合实际，指导学生自制学具。

（2）突破难点的办法主要是让学生通过动手摆、观察和交流等活动，在活动中分析问题，解决问题，得出答案。

（3）注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。老师通过实物引导，学生利用实物模型，通过自主学习、主动参与、探究、分析、归纳，最终解决问题。

六、单元教学目标：

1、使学生亲身体验观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

2、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面等不同的视角观察到的两个物体或


一组立体图形的位置关系和形状。

3、通过拼搭活动，培养学生的空间想象和推理能力。

4、通过观察、操作、交流，进一步积累从不同方向观察物体形状的经验，结合看到的图形形状进行思考，发展形象思维和空间观念。

七、单元教学流程：（本单元可以分为5课时完成单元教学设计）： 教学目的

1.能动手摆出由4个或5个同样的正方体组成的不同的立体图形，保证从 正面看到的形状是相同的。

2.能借助简单物体或看到的形状进行推理，发展空间观念。 重难点

1.借助学具、积木等思考不同的摆法。 2.结合实际情况动手摆出物体的形状。 设计思路

复习巩固，导入新课→动手操作，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结→拓展延伸

教学准备

PPT课件若干个同样的正方体学具准备：若干个同样的正方体 八、教学过程

复习 巩固，导入新课 1.游戏：动手摆一摆。

提出要求：利用手中大小相同的小正方体，摆成从正面看到的是的图形。 2.提出问题：你用了几个小正方体摆成上面的立体图形？

3.导入新课：这节课我们将继续用大小相同的小正方体进行拼摆，进一步学习如何观察物体。（板书课题）

1.拿出学具，按照老师提出的要求动手摆一摆。

2.小组合作，然后汇报摆放方法及所用的小正方体的个数。 3.明确本节课的学习内容。

动手操作，培养学生动手操作能力，激发学习兴趣。 二、动手 操作，探究新知 1.初步感知，观察交流。 （1）出示例1（1）。

提出要求：用4个同样的小正方体可以怎样摆，使从正面看到的形状是？ （2）引导学生思考、操作、交流，教师巡视指导。 （3）集体汇报，相互启发。

（4）提问：为什么从正面看到的形状不变呢？你是怎么想的？ 2.正反映衬，尝试小结。（1）大屏幕展示同学们的各种不同摆法。

（2）想一想，你认为只要把这个小正方体摆在哪，从正面看到的形状就变？ 3.迁移推理（1）出示例1（2）引导学生动手操作，验证自己的猜想。

（3）鼓励学生到前面演示自己的摆法，并说出你觉得添1个小正方体，从正面看到的形状不变，可以摆在哪里。

4.小结：观察物体时，在同一个位置看到相同的视可以有不图，同的摆法。

1.（1）先动脑思考，有了想法后和同学商量并动手摆一摆，比一比哪组找到的方法最多。

（2）边摆边互相交流自己这样摆的理由，在教师的巡视下强化摆的方法。

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