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关注幼儿心理健康，促进身心全面发展
《指南》从五个领域描述幼儿学习与发展，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分若干方面。每个方面分成学习与发展目标、教育建议两大部分。分别对3--4、4--5、5--6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望。为广大家长和教师提供了具体、可操作性的指导。
《指南》中明确指出：健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。为了有效促使幼儿身心健康发展，成人除了为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼外，还需创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪。
而在我们现实的生活中大家更多关注的是孩子身体健康，对孩子心理方面关注相对来讲比较少，有的家庭甚至没有。面对如今社会上一而再，再而三的发生学生跳楼、离家出走、宿舍投毒等事件，也给大家敲响了警钟，也着实让我们教育工作者及家长手里捏把汗，我们需要对当前的教育进行反思。我们知道有一个健康的身体是学习的基础，现在的家长普遍关注的主要集中在两个方面：身体健康、学习优秀。因此除了给孩子提供充足的物质条件外，更多的是在学习上给与强大的压力。那孩子的心理健康谁去关注，孩子的心理问题如何解决？
通过指南的学习，我们知道《指南》的实施要坚持三个原则：即遵循幼儿的发展规律和学习特点；关注幼儿身心全面和谐发展；尊重幼儿发展的个体差异。
在《健康》这一版块中，有这么一条目标引发了我的关注----情绪安定愉快。我问老师们，对于这简单的6个字3个词组你怎么理解？这条目标达成的难易程度如何？很多老师脱口而出：这条目标好达成，不难的，不就是“孩子天天来园不吵闹、愉快的度过每一天”嘛？有的老师说：就是教育幼儿不乱发脾气。也有的老师说：孩子小又没什么心事的，最多小班幼儿刚进园那会儿与父母分离会产生“焦虑”，不过一个月后就会适应。听了老师们的回答，我问自己：教师们的理解有错吗？（没错）从字面上的理解没有错误。“那这样的理解是不是诠释了指南的精神？”我又问大家。带着问题，大家又再次细读指南。最后，大家发现原来我们只是单纯的停留在字面的解释，其实3个词组里面却隐藏着很深的教育价值观念。 和成人一样，孩子也是一个独立的个体，在生活中遇到各种各样的事情会让孩子有喜、怒、哀、乐的心理情绪。我们成人对于这种情绪会通过各种渠道进行释放、缓解，但我们的孩子在身体、心理还都没发育成熟阶段，如何将这些情绪有效的宣泄，变消极为积极，真正的“安定”“愉快”，其实这其中的教育不是如我们的老师想象的那么简单的。
老师如何了解孩子的情绪？老师如何引导孩子表述自己的情绪？老师又该如何化解孩子的不良情绪？这成为我们所要考虑的问题。区里教研室组织开展的《比比与朋友》课程给我们的教育带来了曙光。下面我就幼儿园如何利用比比课程对大班幼儿开展心理健康教育的。 案例：“单亲孩子的成长记”
思宇是个单亲家庭的孩子，爸爸在思宇中班时得病不幸逝世。本来不太爱讲话的他更加沉默寡言，在班上也经常听到同伴的告状：思宇又打人了。而且，在老师找到他谈话时，他不发一言，用沉默来回应老师。这的确让老师无从下手，与家长联系想了解孩子在家的状况，奶奶说：妈妈忙于工作根本不管孩子，奶奶年纪大但还要给别人做钟点工，对他也只能做到管饱管暖。了解了情况后，班上的老师明显感受到可能是因为失去亲人而造成孩子心理上的变化，因此老师想和思宇好好谈谈，了解孩子的真实想法。但首次出师并不利，思宇并没有说一句话。
这天下午正好的有比比课程，老师在课上拿出比比和朋友课程中一张故事的图片，并请大家说说“你知道图片中发生了什么事吗？如果你碰到这些问题，你的感受会如何？”座位上的孩子们都纷纷举手，思宇认真的看着图片，但手却并没有举起。老师有意请到思宇让他说说。
思宇指着图片说：“珊迪被吉儿欺负，珊迪很不高兴”。 老师问“如果你是吉儿被他人欺负会怎样？”
思宇很气愤的说“谁欺负我，我就打谁”说完还举出了小拳头。 “那如果你是珊迪你会怎么做？” 思宇低头没有声音。
听了思宇的回答，老师对他说“思宇，我们来听听其他小朋友还有什么好的办法来处理这件事？”
琪琪说：“我会和小朋友一起好好玩，不欺负别人。”
豆豆说“如果有人欺负我，我会和他说道理，告诉他这样做是不对的”。 小高说“我会告诉老师，让老师来帮助我”。。。。
孩子们出了很多主意。但在孩子们的回答中大都是采取了较为积极的行为，只有思宇的回答是消极的。
课后，老师单独和思宇聊了聊“为什么你会打欺负你朋友？”思宇吞吞吐吐地说“妈妈告诉我，如果别人欺负我就打他”，“那有时候小朋友并没有欺负你，你为什么要打人？”“他们不是我的好朋友”他回答道。听了思宇的话老师的心理一下子明白了，之前为什么有那么多同伴来告状，原来问题出在家长的教育上，可能因为家庭中失去了顶梁柱，妈妈怕孩子在集体中吃亏，所以教孩子保护自己。但妈妈这样的教育方法却使孩子走上了误区，这种处事的方法让孩子离同伴越来越远，也大大的影响了孩子的心理健康。老师告诉思宇“其实处理问题的办法有很多，但我们在处理问题前先要想想怎样做才会不伤害别人，打人能解决问题吗？”思宇摇头不吭声。“小朋友想了好多解决问题的办法，以后你可以试试，一定比你的那个办法要好，而且你的朋友会越来越多的。”
这时，老师又拿出一个比比信箱，说“这是比比信箱，今后如果你有什么高兴的事、烦恼的事都可以画下来告诉比比，比比会来帮助你的。”思宇点点头。
比比信箱的出现，班上的孩子都很兴奋。也时常会看到自由活动时有些孩子会将画投入信箱，老师每天都会关注信箱，并以比比的身份帮助孩子们解决问题，有一次信箱里收到了思宇的画，他画的是一个哭着的小男孩，旁边是一些跳绳的孩子。老师通过解读了解到思宇原来是看到班上有好多小朋友都学会跳绳，自己还不会所以急得哭了。利用餐前10分钟活
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2023-01-16
