让歌曲走进语文教学

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让歌曲走进语文教学

从表面上看，歌曲与语文教学风马牛不相及，实际上，它们之间存在着密切的内在联系。歌曲是由歌词和乐曲组成的。它具有较强的文学性、音乐性和易传播性等特点。一首好的歌曲能在社会上广泛而又持久地流行，并能影响某个时代的人们的意识形态。好的歌曲具有很强的审美价值。唱歌或听乐曲能愉悦人们的心情，激发灵感和志趣，陶冶情操。因此，合理利用歌曲，把歌曲引入到语文课堂教学之中，有利于提高教学效果。

一、用歌曲导入新课，创设良好的教学情境

新课导入的好坏，直接关系到课堂教学的成功与否。课堂教学的导入，犹如乐曲的引子，戏剧的序幕，可使学生一下子集中注意力。舒缓的曲子可以平静课后的躁动，使其尽快地投入身心，进入角色；美妙的乐曲可以把学生带入如诗如画的意境。如在教《水调歌头·明月几时有》一文，可让学生先听一下《但愿人长久》这首歌，那充满哀怨离愁的乐曲有力地拨动了学生的心弦，使其很快进入文章的艺术空间，唤起学生学习的浓厚兴趣。随着作者的思绪变化而步步与之共鸣，从而切实加强了学生对文章主题的深彻感悟，在学生心灵深处激起澎湃的情感波澜。又如教课文《最后一课》时，可以播放反映民族危难的歌曲《松花江上》，激发学生的爱国情感。当歌曲播放到人们发出愤怒的呼声“九·一八”时，抓住这个情境导入新课，有利于取得良好的教学效果。

用歌曲导入时，教师应做好指导工作。首先，要定向。在播放乐曲之前，教师应给学生一个明确的目标，如欣赏乐曲的旋律，体会其中的意境等，使学生有意识地进行审美活动。其次，要启发。教师应及时启发学生，使他们深入理解乐曲的意蕴。必要时，教师可以给乐曲配以独白，以促进学生对乐曲的理解。再次，要衔接。教师事先要精心设计好过渡的环节，如注意设计好提问以及问题的展开等。在乐


曲播放完毕时，要顺势针对问题展开讨论，使之自然而然地导入新课的教学。

二、配乐朗读，提高朗读效果

美文如能加上美曲，声、文、图（想象）并茂，其艺术感染力和教学效果就显而易见了。歌曲有着优美的旋律，又有着美好的意境。配上乐曲来朗读课文，可以营造情境，能使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解课文内容。久而久之，不仅可以提高学生的朗读水平，还可以培养学生欣赏音乐艺术美的能力，学生在抑扬顿挫的朗读中让思维的溪流汩汩流淌，其乐融融，受益无穷。朱自清的《春》是一篇优美的写景抒情散文，作者描绘了一幅春景图，展现大地春回，大自然生机勃发的动人景象，赞美春天带给人以新的希望和力量。这样一篇语言优美，形象逼真，节奏感强，且充满生活气息的散文，其蕴含的美感与节律通过配乐朗读更能体会得真真切切。在教学中，我采用施特劳斯的名曲《春之声圆舞曲》伴奏结合朗读，从而使学生体会到文章的图画美，语言美，音乐美，情感美，从中得到美的感受和哲理启迪，以此培养了学生的审美观和鉴赏情趣。

不过，进行配乐朗读时，应注意乐曲的意境、格调和旋律，它们应与课文内容相协调。欢快的乐曲应与喜剧性的内容相配，低沉的乐曲应与悲剧性的内容相配。还要注意运用配乐朗读时，最好选用学生不太熟悉的乐曲。否则会对学生的注意力有负面迁移，冲淡主题。教师在教学时应注意恰当地运用。 三、学唱或创作歌词，深入理解课文

有些诗、词、曲、散文写上曲谱或经过改编后再写上曲谱，可以唱。教学这类课文时，教完之后，让学生学唱歌曲，可以提高学生的学习兴趣，使学生深入理解课文内容。如果学生有音乐或写作特长的话，可以要求学生根据课文内容编写歌词或曲谱。这不仅有利于学生深入地理解课文内容，而且有利于培养学生的创作能力。如教完课文《卖炭翁》之后，可以指导学生对课文中的某些片断进行改写，编写

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