《赋得古原草送别》《池上》《忆江南》诗歌赏析

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《赋得古原草送别》《池上》《忆江南》

教学目标：

1、有感情的朗读这三首诗。 2、赏析这三首诗：（1）理解诗意，体会意境；（2）感悟情感和哲理；（3）品味语言写法。 教学重点：

理解诗意，感悟诗情，品味语言。 【课前准备】 了解作者

白居易(772--846)，唐代诗人，字乐天，号香山居士，著有《白氏长庆集》七十一卷。在文学上积极倡导新乐府运动，主张文章合为时而著，诗歌合为事而作，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，对后世颇有影响。他一生作诗很多，以讽喻诗为最有名，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。叙事诗中《琵琶行》、《长恨歌》等极为有名。《赋得古原草送别》作于贞元三年（787），作者时年十六，此诗是应考的习作。 【课堂助学】 一、导入新课

介绍作者及写作背景。 二、初读课文

1、生自渎，要求读准字音，注意节奏。 2、教师范读诗歌。 3、学生齐读。

三、再读课文，理解诗意，感悟诗情。 （一）《赋得古原草送别》

长在古原上的野草多么茂盛，每年枯萎又每年新生。熊熊野火不能将它烧尽，春风吹过它又重新获生命。草香无边弥漫古老道路，一片绿色连接远处荒城。又要送别朋友去远游，春草茂盛好像满含深情。

表达了作者送别友人时的依依不舍之情。 （二）《池上》

天真活泼的农村儿童，他们撑着一只小船，偷偷地去采人家的白莲花。回来的时候，他们不懂怎样掩盖留下的踪迹，小船把水面上的浮萍荡开，船后留下了一道道清清楚楚的水路。暴露了自己的行踪。

表达了诗人对诗中小主人公的天真幼稚、活泼淘气的形象的喜爱，以及对田园生活的赞美之情。 （三）《忆江南》

江南的风景多么美好，如画的风景久已熟悉。太阳从江面升起时江边的鲜花比火红，春天到来时碧绿的江水象湛蓝的蓝草。怎能叫人不怀念江南？

作者对江南春色的赞颂之意与向往之情。 四、品味语言 （一）《赋得古原草送别》

1、“一岁一枯荣”中两个“一”字复叠，形成咏叹，状出一种生生不已的情味。

2、三、四两句歌颂了春草顽强的生命力。野火虽烧而“不尽”，春风吹过则“又生”，野火之貌似强大，春风之温润强劲，春草之顽强坚韧，这两句诗对仗工整、寓意深刻。



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3、“侵”、“接”二字继“又生”，更写出一种蔓延扩展之势，再一次突出那生存竞争之强者野草的形象。

4、最后两句诗：看见萋萋芳草而增送别的愁情，借景抒情，补足“送别”之意，感情深沉而并不悲伤，是意味深长的绝好结尾。 （二）《池上》

1、作者用白描的手法将一“偷莲 ”小童的憨态描绘得惟妙惟肖。

2、诗中最传神的当是“不解藏踪迹”一句，写尽小童顽皮、纯真的情态。 “不解”道出小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象。 （三）《忆江南》

1、“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。

2、三、四两句对江南之“好”进行形象化的演绎，突出渲染江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。

3、“能不忆江南”收束全词，既托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而又深长的韵味，把读者带入余情摇漾的境界中。 【课堂助学】 （一）《赋得古原草送别》

1、赏析“野火烧不尽，春风吹又生。”

歌颂了春草顽强的生命力。野火虽烧而“不尽”，春风吹过则“又生”，野火之貌似强大，春风之温润强劲，春草之顽强坚韧，这两句诗对仗工整、寓意深刻。 2、说说“侵”、“接”用得好在哪里？ “侵”、“接”二字继“又生”，更写出一种蔓延扩展之势，再一次突出那生存竞争之强者野草的形象。

3、 “又送王孙去，萋萋满别情。”表达了怎样的情感？

看见萋萋芳草而增送别的愁情，借景抒情，补足“送别”之意，感情深沉而并不悲伤，是意味深长的绝好结尾。 （二）《池上》

1、赏析两个“小”字。

“小娃撑小艇”，两个“小”字，为我们提供了充分的想象余地，同时，也吸引读者的注意力。 2、用生动的语言描绘画面“小娃撑小艇，偷采白莲回”。

天真活泼的农村儿童，他们撑着一只小船，偷偷地去采人家的白莲花。 3、赏析“不解藏踪迹”。

诗人极会运笔，他不写小孩如何被发现，而是写一池萍间留下了长长的一道开口，这句诗写尽小童顽皮、纯真的情态。“不解”道出一小娃的识浅、天真、淘气。 （三）《忆江南》

1、诗歌表达了诗人怎样的情感？

透过一个“好“字，看出作者对江南春色的赞颂之意与向往之情。 2、赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”

对江南之“好”进行形象化的演绎，突出渲染江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。

3、“能不忆江南”一句有何作用？ 收束全词，既突出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而又深长的韵味，把读者带入余情摇漾的境界中。

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