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部编版六年级语文下册优质公开课教学设计
部编版六年级语文下册《古诗三首》教学设计
【教材分析】 《古诗三首》是咏物言志诗，通过所写的事物抒发了作者做一个高尚正直的人的坚定志向。《石灰吟》这首诗是明代诗人于谦生平的写照。古诗中最为脍炙人口的句子是“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”诗人以石灰自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。本节课的教学重难点在于理解古诗大意以及体会作者表达的思想感情，并受到情感教育。 【学情分析】
古诗教学一直是小学语文教学的难点。对于学生来说，读好古诗、背诵古诗是最基本的要求，学生做起来比较容易。但是如何让学生从凝炼简洁的诗句中，驰骋想象，领会诗情，确实不容易。本课的设计以师生互动为主线，以学生的自读自悟为基点，相机引导，教学风格清新明快，课堂因此而充满了了生机与活力。 【教学目标】
1.会写“络、锤”等4个字。
2.有感情地朗读、背诵这三首古诗，默写三首古诗。
3.借助注释，理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向，表达的方法有什么共同特点。 【教学重点】
有感情地朗读、背诵这三首古诗，默写三首古诗。 【教学难点】
借助注释，理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向，表达的方法有什么共同特点。
-第二课时-
【课时目标】
1、有感请地朗读、背诵《石灰吟》。
2、借助注释自主了解诗歌大意，体会诗人在古诗中表达的志向。 3、分析三首古诗表达方法的共同点，学习“托物言志”的表达方法。 一、复习故知,导入新课。
1.背诵《马诗》,说说诗歌内容。
2.通过上节课的学习,我们了解了李贺通过咏马表达自己的志向。这节课,我们再来学习另一首托物言志诗——《石灰吟》。
【设计意图：复习导入，使学生顺利进入学习古诗的情境。在准确而有节奏地朗读两首古诗之后，点出本节课的所学古诗也是关于吟的这种诗歌体裁】 二、“吟”出诗题,弄清题意。 1.出示“吟”字,引出诗题。
师:同学们,古人写诗经常在题目中用上一个字——“吟”(课件出示)。它是个形声字,从口,今声。吟,是古代诗歌体裁的一种,有吟诵、赞美之意。我们也曾经学过题目中带有“吟”字的古诗,如白居易的《暮江吟》、孟郊的《游子吟》,谁能给大家背一背?(抽生背诵)
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2.今天我们再来学习一首带“吟”的诗——明代于谦《石灰吟》(出示题目并板书)。《石灰吟》可以说是一首石灰的赞歌,更是高尚情操的体现。(齐读诗题) 3.看着这个诗题,你会产生什么疑问呢?(引导学生思考) 过渡:是啊,司空见惯、平平凡凡的石灰(展示相关图片)有什么值得赞颂的?让我们在诗中寻找一下答案吧。
【设计意图：抓字眼，明诗意。通过小组合作讨论，解决困难字词的意思。为了让学生更好掌握整首古诗，在相机点击重点字词意思后，生用自己的语言描述古诗的大意。】
三、再读古诗,整体感知。
1.诗意绽放(读懂诗意,读出诗情)。
默读古诗。读到“千锤万凿”,仿佛看到了铁锤,听到了铁锤击打声;读到“烈火焚烧”“粉骨碎身”,眼前仿佛出现了焚烧的火光烈焰、生石灰入水的腾腾热气。读完古诗,我们能想象出石灰石在石灰窑里被烧成石灰粉的过程。从中,我们可以体会到石灰的什么品质?(板书:志向清白 坚强不屈) 2.集体交流,指导朗读。
诗歌前两句:“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。”意思是石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来,它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。 诗歌后两句:“粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。”意思是纵然粉骨碎身也全不惧怕,只要能将清白留在人世间。
让我们带着钦佩,带着赞美,再次来感受石灰的坚强和洁身自好的追求吧。(板书:洁身自好)
【设计意图：朗读学习古诗方法提出朗读古诗要注意读准字音以及节奏，多读古诗，明确《石灰吟》的节奏，示范朗读古诗，再请生读古诗，读出古诗的韵律美。】
四、感悟诗歌，体会情感。 感知石灰品质。
1、读了这么多遍，你觉得“吟”在这里还可以怎么理解？（颂、赞等等） 2、你是从哪读出来的呢？
3、让我们一起看一看石灰这不同寻常的经历吧。（图片出示石灰的制作过程。）（师作讲解加深学生对古诗的理解）
千锤万击出深山（千和万红色强调锤和击红色强调）
（1）从这千和万你能感受到什么？锤：敲打。击：撞击。千、万：指撞击的次数多，虚指，不是实指一千一万，是夸张的手法。
（2）这一次又一次的锤子和凿子可是重重地砸在、狠狠地敲在石灰石的身上的啊，再读。
（3）让我们一笔一划地再写一写“锤”和“击”，再一次地感受石灰石所受的磨难吧！（指导书写“锤”和“击”）
过渡：石灰石所受的磨难仅仅是千锤万击吗？（引出烈火焚烧） 烈火焚烧若等闲
（1）石灰石烧制的火焰温度可是1500度啊！指导生再读。 （2）理解“若等闲”。（结合长征中的诗句）
红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 （3）看到这个词语，你能想到哪些词语？（从容不迫、泰然自若等等） （4）师生配合读这一句。
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过渡：这千锤万击，烈火焚烧，即使粉骨碎身，石灰畏惧了吗？引读最后两句。 （5）让我们也用一句诗来赞美石灰。（坚强不屈为清白、从容不迫为清白等等） 4、配乐读全诗。
五、初识“托物言志”，理解“清白”。 1、投影“只留清白在人间”。
2、出示资料，生默读，看看你有没有更深的理解。 3、生汇报。（生谈哪一句就带着理解读哪一句）
4、小结：是的，千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人——于谦。虽然他没有直接写出自己的志向，可我们在诗读了出来，这样的表达方法叫做：托物言志。托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。托物言志是古典诗词中常见的一种表现手法。所谓托物言志，也称寄意于物，是指诗人运用象征或起兴等手法，通过描摹客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。
【设计意图：与其直接告诉学生作者是想借助这首诗来表达自己清白的志向，不如让学生通过于谦的生平资料自己通过阅读去发现于谦的人生经历和石灰有着相似之处，进而了解这种托物言志的写法。】 五、课堂小结。
这首古诗,通过赞美石灰的坚强不屈、洁身自好,进而表明诗人于谦正像他笔下的石灰一样任凭千锤万凿,烈火焚烧,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏惧,坚决同恶势力斗争到底的精神品质。
石灰吟 志向清白 坚强不屈 洁身自好
本文来源：https://www.wddqxz.cn/0e1dd981b2717fd5360cba1aa8114431b80d8e55.html
2022-08-15
