偏误分析

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偏误分析

对比分析仅仅对学习者的母语和目的语系统进行对比，忽视了学习者的语言系统的研究。

偏误分析（error analysis），就是对学习者学习第二语言过程中所犯的偏误进行分析的理论，提出了调查学习者语言系统的研究方法。学者们认为，偏误分析是第二语言习得研究一个恰当的起点。



什么是偏误分析？

偏误分析的目的1）语言教师通过偏误可以了解学习者对目的语掌握的程度；2）研究者可以透过偏误看到第二语言是如何习得的；

“偏误”和“差错”

在语言获得的过程中，无论是母语习得者还是二语习得者，无论是儿童语言习得者还是成人语言习得者，都不可避免地会出现偏误。英国著名的应用语言学家Corder（1967：20）曾指出：“无论我们多努力，总是会出现偏误。” 他认为， 偏误的出现是由于语言学习者没有完全掌握和内化语言规则，从而导致产出的语言与目的语之间出现偏差、偏离，属于语言能力的范畴；而差错则是语言学习者在语言运用过程中，由于注意力不集中、语言规则欠自动化或受记忆力影响等因素引起的言语行为的失误，属于语言运用范畴。在这一意义层面上，Corder的“偏误”和“差错”与Chomsky的“语言行为”和“语言能力”概念相互吻合。差错是学习者言语行为失败的表现，而偏误则是学习者主体语言能力欠缺的体现。目前学术界有关偏误理论的研究为数不少，它们在外语教学界也受到了普遍重视。

2.2 偏误分析理论

偏误分析研究是对学习者在外语学习过程中所出现的偏误进行观察、确认、描述、解释和评价，以了解学习者语言体系和语言发展的规律，从而指导教师根据学习者的实际语言偏误有针对性地进行教学，学习者也可以在发现偏误之后，修正偏误，调整在学习进程的学习策略和步骤。偏误分析研究对产生偏误的原因做了更为广泛的探讨和研究，偏误的根源已不仅仅局限在母语的影响上，而被认为是语言发展过程中的必然产物。



3.1 正确对待学生在语言发展过程中出现的偏误 偏误是学习者主动参与的、具有创造性的整个语言习得过程中必不可少的一个环节，是学习


者语言发展过程中的重要标志。教师应该善于观察和分析学习者的偏误，并通过这些偏误，了解学习者在不同阶段所存在的薄弱环节并给予正确的指导。对于在偏误随机产生阶段出现的偏误，教师应采取容忍态度，不必纠正错误或给予过多解释。只需要示意学生，并给予正确的表达就足够了。在此阶段，课堂上纠错在一定程度上会挫伤学习者的积极性和自信心，当学生表达有误时，教师可以通过正确的重复使学生意识到自己的偏误。这样既可以纠错，又不会影响学生外语学习的积极性和主动性；

对于偏误自然产生阶段的偏误，教师不仅需要帮助学生纠正偏误，还需给予充分的解释，及时帮助学生提高目的语内化程度，形成完整正确的语言规则系统。在教学中，这就要求教师防患于未然，根据偏误分析的教学经验及学生反馈的信息，预测可能出现的偏误，采取突出重点、讲清、讲透，不断重复练习、复习等避免偏误再次出现；

对于偏误系统和稳定产生阶段出现的偏误，教师只需点到为止，正误最好以学习者的自我纠正和学习者之间互相纠正为主，教师可以做一些标记和提示，应该尽可能地提供纠正的时间和机会，帮助学习者发挥学习的主观能动性，推动和加速其语言系统向目的语发展。

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