【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《《神奇的眼睛》优秀教案》,欢迎阅读!
4.6 神奇的眼睛
教学目标:
1.科学观念
①知道正常人眼通过晶状体的厚薄调节看清远近物体,看远晶状体变薄,看近晶状体变厚; ②知道近视眼的形成原因、成像特点以及矫正方式; ③知道远视眼的形成原因、成像特点以及矫正方式。 2.特学探究
通过自制水透镜模拟晶状体的厚薄变化让学生经历 ①探究正常眼看远近物体晶状体的变化; ②近视眼的成因与矫正; ③远视眼的成因与矫正。 3.科学思维
①通过照相机成像与眼睛成像,培养学生“对比”研究的思维; ②通过自制水透镜模拟晶状体,培养学生“等效”研究的思维模式;
③通过近视眼的形成原因、成像特点以及矫正方式的实验探究,迁移到远视眼的形成原因、成像特点以及矫正方式的实验探究。培养学生“举一反三”的能力。 4.责任态度
①通过调查了解当今近视眼的比例,增强爱护眼睛的意识; ②通过激光手术矫正近视眼,增强学生对科技的敬畏之心。
重点:眼睛成像的机理;近视眼形成原因以及矫正方式;远视眼形成原因以及矫正方式。 难点:近视眼与远视眼矫正方式的实验探究。 器材准备:F光源,光具座,水透镜(带注射器),光屏,眼睛模型 教学设计:
教师活动 一.引入新课
眼镜是人们生活中常见的物品,我们一起来了解一下眼镜的发展史。 (视频播放)
眼镜的发展是因为眼睛有需求或需要矫正,那关于眼睛与眼镜,同学们想更多了解吗?今天这节课带领大家走进神奇的眼睛。
学生活动
观看视频
说明
通过视频了解我国古代战国时期《墨子》一书中就有很多关于各种镜的论述,13世纪马可波罗将“眼镜”带回欧洲。激发学生了解我国历史的兴趣和对华夏文明的敬仰之情。 同时,自然联系到眼镜的发展是为了满足眼睛的需求,激发学生探寻眼睛奥秘的兴趣。
通过学生回答,结合
二.新课学习 (一)人眼的结构 1.实物展示:眼球模型
1.学生指认模型结构
1
2.视网膜上成的事缩小的实像,根据凸透镜成像特征,那么必然是倒立的,因此和三种特殊光学仪器(照相机、投影仪、放大镜)中的哪一种一样? 3.复习照相机成像特点:
照相机由拍摄远物到拍摄近物,镜头(暗箱长度)前伸,那么眼睛由看清远物到看清近物,又是作何调节呢? 针对学生的回答引导:可行吗?如何调?
4.水透镜模拟晶状体
(二)正常人眼看物体 实验探究一:正常人眼如何调节以看清远近不同的物体。 1.引导学生设计方案 2.实验过程
(1)模拟看远处:先将F光源移动到较远处,向水透镜缓慢注水,直至光屏上出现清晰的像。
(2)模拟看近处:先将F光源移动到较近处,重复上步骤。 3.实验结论
(三)近视眼的成因及矫正
话题引入:人眼是如此的灵敏,看远看近调节起来如此准确,简直就是一部精密的高级照相机。可是据调查显示,我国已有超3亿人出现近视,现占全世界近视眼总数的30%。场采访戴近视眼镜同学的感受,从而引入近视眼的成因及矫正。
实验探究二:近视眼的成因及矫正 1.模拟近视眼看物体 引导学生设计方案 2.如何矫正
引导:在看远处不清楚的情况下,由于睫状体失去弹性,不能让晶状体变薄,相当于无法让水透镜抽水使其变薄,这时,我们利用桌上的三块透镜,选择其中一块,调节透镜摆放的位置,看能否再次清晰呢?记下你所选择的透镜的类型。
3.近视眼成像在视网膜的前方还是后
2.学生通过老师引导回忆并回答。
3.甲学生猜想:可能是调整视网膜(光屏)位置。 乙学生猜想:可能是调节晶状体厚薄。
4.学生注水与抽水,感受“晶状体”厚薄的变化
学生方案设计分享
学生分组实验:
模拟看远与看近时,观察或用手轻轻感受水透镜的厚薄。
学生展示实验结论: 看远处:晶状体较薄 看近处:晶状体较厚
近视眼学生丙谈感受
学生设计方案分享
学生分组实验:
(1)模拟近视眼看物体 (2)如何矫正
(3)近视眼的像成在何处
2
教师引导引入水透镜,并为实验探究正常人眼看物体、近视眼远视眼看物体特点、成因与矫正作铺垫。
通过水透镜的制作,培养学生利用生活物品进行科学探究的意识。
通过学生方案设计,培养学生形成科学的思维习惯。
通过动手分组实验,切实感受晶状体的变化,更真切地认识正常人眼看物体的调节过程。
从身边近视眼谈感受入手,更能引起学生共鸣。
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