本真写作

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本真写作教学体会

何为本真写作，其实是在生活中寻找素材，寻找根源，它是一种朴素、本真的写作，是从人生最低处来的，也是从生命血液中来的。长期以来，作文一直是令学生头疼的一件事情，学生为什么怕作文？学生之所以怕作文，主要是缺少写作素材，不知道写什么。现行教材的写作板块虽然考虑到了写作与生活的联系，不过，这些写作板块一则量较少，一学期只有七个，学生单凭这几个有限的活动仍然获取不到足够的写作素材；二则很多活动的设计受单元主旨的制约，不适合实际开展；而在实际教学中，很多一线教师并不明白写作教学到底应该教什么，怎样教。于是，写作教学一直处在“布置题目→限时写作→批阅讲评”这样一种单调低效的模式之中。

叶圣陶先生曾说过：“写作这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”强调：“生活充实的涵义，应该阅历得广，明白得多，有发现的能力，有推断的方法，性情丰富，兴趣饶富，内外合一，即知即行，等等。到这地步，会再说虚妄不诚的话么？”

为此我的本真作文教学是从以下几点做起的： 1.利用好各种活动。

有意义的活动是促进学生自身发展的基本手段，一个好的活动设计不仅要能唤起学生的参与兴趣，而且能够激发学生的内在情感体验，提升他们对某一生活领域或主题的理解和认识，并且与一定的写作教学目标或训练重点具有密切的关联。

这些活动中的情感体验活动，体验活动的方式有很多，既可以走


进生活班级生活，家庭生活，以及社会生活，进行直接体验，也可以阅读相关作品进行间接体验。在本真作文教学中，更重视学生在生活中的直接体验，因为生活是写作的源泉，没有对生活的真切感受和深刻理解，只凭主观想象闭门造车是造不出好文章的。因此，要把学生关注的目光引向万千世界，既能在一草一木、一物一事中感受心灵的颤动，也能在纷繁复杂中学会平静、客观、理性地思考。有了一定的生活积累，教师还应引导学生学会品味好文章，做好课外读书笔记，背诵一些精彩的句子和段落。 2.重视兴趣。

生活为学生的写作提供了丰富的素材，而写作也是一种生活。有情不抒不快，有感不发不畅，这种生活中的真情实感正是人性最本真的“原生态”，本真写作教学就是要把这种“本真”的东西展示出来。为此我常常创设情境，通过表演的方式将现实生活引入课堂。如我苏教版四年级上册《习作4》教学中，我会先让学生表演两个场景，既激发了学生情趣，又为学生写作时能写出真情，写出自己想说的心里话，这是写作的基本要求。言为心声，写作就是为了表达自我。在自我的表达中，打动自我，感染他人，这应该成为中高年级学生的基本出发点。 3.注重日记。

在日记里学生可以写自己想说的话，写自己想写的事，真实地记录自己每天的生活，写出自己对生活的思考，表达自己的喜怒哀乐，总结学习、生活中的经验和教训。每天坚持写日记，用一篇篇包含真


实生活、学习和所见所闻的事情用文章的形式不知不觉中写了出来。不拘泥于形式，可以用各种表达方式来记录生活表达想法和感情，有助于学生的真实情感的流露。 4.同学间的自主评改。

从某种意义上可以说，好文章不是写出来的，而是改出来的。以往的作文批改，教师往往习惯于凭自己的主观感受和批改标准，从原则和理论高度对学生作文提出苛求，结果是作文本上涂满了圈圈点点，学生心里却长满了疙疙瘩瘩。体验式作文教学，改变以往的教师改集体评的单调方式，让学生既是作者又是读者，既当学生又当教师。具体做法是：

（1）教师可以对本次作文提出明确的修改要求，以便学生从何修改。

（2）小组内进行互改或是同桌间，互找多找些优点，可以指出明显的不足，进行圈点勾画，提出修改意见，写出评语，然后选出优秀的在全班交流，最后根据别人的批改意见自改作文。在评改中要注意提醒学生善于发掘作文中的闪光点，并予以鼓励，使学生体会到成功的喜悦，增强写作的信心，从而提高写作的兴趣，使之逐步进入想写、愿写、多写的状态。

也不知道谁说过这句话：做人要公，作文要私。似乎在告诉我们写作实在是一件主观性、个性化极强的活动。

所以，那些写作特别优秀的学生，可以说不是教师教出来的。我们的教，能帮助那些不会写的学生写得像作文了，能帮助那些会写的

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