让智慧的拼音教学妙趣横生

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让智慧的拼音教学妙趣横生

作者：李银芬

来源：《读写算》2013年第36期

汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，帮助学生学好拼音，掌握识字“拐棍”，将大大提高自主学习的能力，对全面提高学生的语文素养有着极其重要的意义。《语文课程标准》中指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”的确，兴趣是最好的老师。在汉语拼音教学中，经常以创新的方法引起学生对拼音的长久兴趣，发展孩子的多元智慧，将使学生容易接受也乐于学习，从而让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。那么，我们应该如何激发学生的学习兴趣，发展学生的智慧呢？ 一、由“趣”引路，让学生迅速进入学习。

汉语拼音教材配有多幅精美图画，大部分是直接表音或表形的。这些图生动有趣，大多是儿童熟知的事物，易说易记，便于学生潜移默化地接受新知。在教学时，我经常利用这些图编说有趣的故事来引起学生学习的兴趣。在yi、wu、yu教学中，我编了如下故事：大y妈妈疼爱孩子小i，大w妈妈保护孩子小u，可怜的ü没有妈妈爱护，哭了起来，大y妈妈过来安慰它，说愿意做它的妈妈爱护它。ü听了，擦掉脸上的泪珠，即去掉两点，构成了yu。 此外，我还通过演示实物、听音乐、表演、猜谜语等方式，增加教学的生动性和趣味性，使学生迅速进入了对新课的学习和探索。 二、由“趣”搭桥，让学生乐于学习。

1.创设情境，发展语言智慧，让学生在快乐中学习。

①创设生活情境激发学习兴趣。拼音符号是比较抽象的，教师如果不为孩子建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，教师应努力为儿童创造一种生活化语言环境，让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。最常见的手段就是用带调的音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义，从而发展学生的语言智慧。例如，在教“ai”这个音节时，我请一个孩子上台来和老师站在一块比身高，然后让学生将观察到的用一两句话说出来。孩子们有的说：“老师高，××小朋友矮。”有的说：“老师比××高，××比老师矮。”再如教学了音节ma，学生组词“妈妈”，然后教师用亲切的语言说：“妈妈是最疼爱我们的人，你想对妈妈说什么？”学生都能说出“感谢妈妈”之类的句子，甚至有的还能说出一段意思明确的话来。

②编创童话故事激发学习兴趣。在教学四声时，我根据课文插图编了这样一个故事：有一天，小兔骑着自行车进城去看望好朋友，车子行驶在平坦的大道上，小兔想着马上就能见到朋


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友了，高兴地唱起了歌：“āāā”。骑着骑着，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小兔用尽全身的力气踩着车子，自行车在坡上吃力地行驶着，小兔嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路凹凸不平，唉，真难走哇！可小兔才不怕呢，尽管眼前的路不好走，车子上下颠簸，但它仍然哼着歌向前进，不过此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已经能看见城了。小兔高兴极了，大声叫着“ààà，进城啦！我马上就能看到我的好朋友啦！”同学们在听故事的同时也学会了“a”的四种声调符号及四个声调的读法。在我的启发下，同学们也经常发挥自己的想象编创故事，使拼音教学妙趣横生，学生在学拼音的同时，也培养了想象力，发展了语言智慧。 ③利用表演活动激发学习兴趣。在学习声母j、q、x和ü相拼，n、l和ü相拼规则中，我设计了让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：小ü小弟弟，最最懂道理，碰上大哥j、q、x，脱帽敬个礼。通过学习儿歌，戴头饰表演，既让学生掌握了j、q、x和ü相拼，两点要去掉的规则，又受到了“尊重别人，学做有礼貌的孩子”的思想教育。

2.编创游戏，发展创新思维和肢体运作智慧，让学生在活动中学习。

①编创顺口溜。根据儿童语言发展的特点，学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与识记字音、字形联系起来，可起到事半功倍的效果。所以，我在教学时，经常和孩子一起编顺口溜。例如，在教单韵母“o”时，我启发学生：“„o‟像什么呀？”孩子们有的说像圆圈，有的说像月饼，有的说像圆圆的月亮……经过引导，一个个有趣的顺口溜从孩子们的口中“创作”出来了：“一个圆圈ooo，一个月饼ooo，月亮圆圆ooo……”因为这些儿歌是孩子们自己编创出来的，所以印象特别深刻，这时教师让学生一边拍手，一边说唱，学生不仅记住了拼音字母的音与形，还为他们创设了一个大胆思考、想像、创造的欢快的课堂氛围，在明朗的节奏中创新意识与创新思维得到了发展。

②模仿秀。对于一年级学生，拼音教学如果不让他们充分地“动”起来，将使他们对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势或利用工具摆字母来帮助识记。如区别易混的单韵母“bdpq”时，启迪学生想办法记忆。这时，有的学生蜷起右腿，说：“右下半圆bbb。”蜷起左腿，说：“左下半圆ddd。”用右手碰头，说：“右上半圆ppp。”用左手碰头，说：“左上半圆qqq。”孩子非常喜欢这些动口、动手的游戏形式，这种方法不仅发展了他们的肢体动作智慧，还使学生享受到了学习的乐趣。

③找朋友。教师把写有声、韵母的卡片分发给学生，指派数名学生持卡片上台发问：“我的朋友在哪里？”能与发问者手中卡片组成音节的台下持卡者回答：“你的朋友在这里！”然后，由“小老师”带领拼读音节。

④你问我答。可以是师问生答、生问师答，也可以是生问生答。如“两个门洞是什么？”———“两个门洞mmm”。“一个门洞是什么？”———“一个门洞nnn”。“一把椅子是什么？”———“一把椅子hhh”等。帮助学生在分析、推理、判断的过程中识记好字母。


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⑤摘水果。将写有字母或音节的水果卡片贴在果树上，配上儿歌“秋天到，秋天到，丰收的季节水果多，你来摘，我来摘，摘到的水果分外甜。”进行游戏，摘到水果的学生读出上面的字母或音节，并带着全班读一读。

3.借助教学工具，发展视觉空间智慧，让学生在兴趣中学习。

低段儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以“看”来进行记忆。色彩鲜艳的插图，儿童熟识的实物，生动有趣的多媒体课件，这些都是最能吸引孩子注意力，提高学习兴趣的教学工具。如在教学复韵母时，我制作了“龟兔赛跑”课件，孩子们看到这个课件后，都大声地拼读“wugui、baitu、paobu……”接着，我让孩子们带上乌龟、兔子的头饰，表演他们跑步的样子，并让同桌互相讨论：他们会说什么？最后，我又出示了一棵大树，树上有很多拼音苹果。孩子们分成乌龟和兔子两方，比赛摘苹果。比赛要求先拼读再组成词或说句子。孩子们从中获得了无限的欢乐，学习汉语拼音的热情极度高涨。 三、课外延伸，将“趣”进行到底。

学习的目的在于运用，教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。如：可引导学生把自己的学习用品、家中的生活用品、家具、电器贴上一个自己写的拼音标签，孩子们在贴自己制作的拼音标签时，兴奋与快乐溢于言表，因为他们学的拼音有用了。教师还可指导学生练习写拼音句子，进一步引导孩子们用拼音。为了提高兴趣，教师还可用拼音给孩子写一封信，信中有的是夸奖孩子的话；有的是建议小朋友去读拼音读物；还可以是一首儿歌……总之，让学生在作业中感受乐趣，既丰富了学生的课外生活，又复习巩固了课堂中学到的知识，使他们愿学、勤学、会学。

心理学研究证明，愉快的情绪会使人产生更有效率、更富有创造性的想法和问题的解决方式。因此，教学最有效的办法就是激发学生愉快主动的参与学习。“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。”只有优化汉语拼音教学，激发学生学习的兴趣，让他们体验到学习的乐趣，品尝到成功的喜悦，才能树立起学好汉语拼音的信心，从而不断增强创新意识，发展多元智慧，使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体。

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