陪着蜗牛去散步教育故事

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陪着蜗牛去散步

——我与学生的教育教学故事 各位领导、老师： 大家好！

很荣幸，能够为各位讲述我的教育故事： 陪着蜗牛去散步。

先请大家想象一下这样的一幅景象:

上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走得太快，蜗牛跟不上，它已经尽力爬，每次只是挪动那么一点点。我催它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：

“人家已经尽了全力嘛！”我拉它，我扯它，我甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬„„

这种情景，却真真切切的发生在我的工作中。那是八年前我还在乡镇的中心小学任教的三年级的班里有个孩子，情况较特殊，严格来讲他是个让老师头疼的孩子。暂且抛开学习成绩不说，他的行为习惯就很糟糕：

看到他进了教室，你必须站到他身边监督和催促他回到座位上，他才做好课前准备。如果不是这样，他就会动员旁边的孩子一起吵闹，根本不管教室里其它的孩子已经开始安静有序地等待老师。课堂上，要找到一节能够让他安心专注的课是多么困难！只要老师一离开他的身边，他就开始神游，开始瞎折腾，有时他会钻到桌子底下去了，有时甚至来个乾坤大挪移跑到其他学生的椅子后面躲起来。课间休息结束以后，大家听到上课铃响都会及时回到课室。只有他还不停地在操场上奔跑、或者躲到厕所里里面不肯出来„„

再来说他的学习态度，以我任教的语文来说，这个学生需要不断催促用上比别人多上一两倍时间才能勉强完成简单的学习任务；课堂上在鸦雀无声的同学面前被老师叫起来回答问题，无论怎么绞尽脑汁就是拼凑不了一句完整的话！再加上家长疏于管理，他的测验考试成绩总是差到极点。

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他成了老师情绪上的一根弦：

你不能大力拨动，但又不得不碰触。我知道，要教育好这样的孩子，一要不离不弃，二要找准原因，三要正确应对。

对表现较差的并且难教的学生，首先要不离不弃。这是教育的基础，又是教育的动力。不离不弃，只因为我们是教师，教育好每一个学生是我们的责任；我一直深信只要你努力去改变，每个孩子都会变成天使。教育不是万能的，但放弃对这些学生的教育万万不能。

其次要找准原因。对症下药才能收效。我是二年级起才教他的。听以前的老师说，这个学生现在的问题是一年级时的问题的延续；他一年级时曾被医生诊断为重度多动症；可能因为家境贫寒，爸爸腿有残疾，妈妈是爸爸从南方买来的，他们化程度不高，都是小学毕业，一直不大重视教育小孩，不大配合学校。现在的他，缺乏自信，缺乏自尊，课堂上害怕回答问题会被耻笑，做作业时担心写错会被老师大加指责。于是他厌恶学习，厌恶老师，表现破罐子破摔的态度，不写作业，想办法躲开老师。了解了原因就要对症下药正确应对。这用得着老祖宗的一句话，“因材施教”。

我真心实意地关心他、帮助他，我用平等而真诚的话语作钥匙，一点点打开他的心门，使他对老师的戒心、抵触逐渐消失，使我的教育能收到实效。我引导他一点地恢复自信，培养自尊。课上，我不会在他神游时故意提问他让他难堪，我只会敲敲他的桌面提醒，提问一个简单的问题，等着他的正确答案后再表扬：

“你这节课上得真不错！很认真！”这样，他会真的坐得很端正地上课了。我不会让同学们孤立他，我鼓励其他孩子主动和他交朋友，主动帮助他，使他不再自暴自弃，违反课堂纪律。课后，我不会用罚抄这一招来处罚他零分的听写，也不勉强他完成所有的语文作业，我让他挑自己难度较小的那部分作业来做，于是，他渐渐地喜欢完成老师布置的作业了。我启发他记形近字的方法，告诉他，暴躁的“躁”和洗澡的“澡”我们可以这样记：

“人生气了就要急的跺脚”说着我还做了个跺脚掐腰生气的样子。他看后很开心，从此以后再也没有读错过这个词。就这样，一个生字、一个词语的读、

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