如何养成小学生的良好习惯

2022-07-20 18:14:22   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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如何养成小学生的良好习惯

拉海沟中心校 马秀莲

习惯的养成是一种能量储存的过程,而良好的习惯是一种巨大的能量库,它可以释放出惊人的力量,主宰人的一生。英国教育家洛克曾说过:“一切教育归结为养成学生的良好的习惯。”在当今科技飞速发展、教育改革不断深化的新世纪,培养学生的良好的习惯,更是优化教学,提高学生素质,适应现代社会需要的根本措施。学生的良好的习惯,一旦形成,就会产生一种顽强的巨大的耐驱力和惊人的效应。 一般来说,人的很多的习惯都是在早年形成的,好习惯受益一生,坏习惯贻害终生。小学生习惯正处在形成阶段。那如何培养小学的良好习惯呢?我是从以下几点入手的: 一、以身作则,为学生树立良好习惯的榜样。

列宁说:“榜样的力量是无穷的”。教师的榜样是无声的力量,是学生良好行为习惯的典范,是行为规范化的模式。因此要培养学生的良好习惯,首先教师要做学生的表率。我国著名教育家叶圣陶先生说过:教育就是习惯的培养。学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了,学生特别是小学生,他们从模仿中学习,然而,小学生的模仿能力是惊人的。教师在学生心目中有着一定的威信,教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象,家长经常会从小学的口里听到一句话:“我们的老师是这样说的。 教师在要求学生养成良好习惯的同时,自己也要养成良好的教学习惯,如果要求学生做作业时画直线要用直尺,教师在讲课时却徒手在黑板上画直线;要求学生写正确规范的字,自己却在黑板上龙飞凤舞;在这样的教学下,学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢?再如教师要培养学生良好的卫生习惯 ,自己就必须做一个讲究卫生的人,每天穿着整洁,上课用摸布把讲台擦干净,脏东西不乱丢,板书注重干净整洁,


学生渐渐地形成讲卫生的好习惯,平时 作业也能认真书写,注意整洁。所以,教师在教学、日常活动中,也应表现出良好的习惯,以身作则,使学生在学习中受到“润物细无声”的潜移默化的影响。只要在这样的环境下,学生良好的习惯才能得以更好地实现。

二、从小节开始,注重细节,培养学生良好习惯。

在提倡素质教育的今天,学生要养成良好的学习、行为习惯,必须从细节开始,在教学中,有许多的“细节”,诸如坐的姿势,读书的姿势,回答问题的声音要响亮等等,教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯,《老子·道德经》中有这样一句话:合抱之木,生于毫末;九层之台,起于垒土;千里之行,始于足下。人的早期可塑性很大,是习惯养成的关键时刻,小学阶段,学生年龄小,认知水平低,对老师充满着信任和尊敬,愿意按老师的指示去做。《三字经》中的第一句话讲到:“人之初,性本善,性相近,习相远”小学生就像一张白纸,任你在上面涂画,你把他涂黑,他就变黑,你把他涂红,他就变红。因此,越小培养良好的习惯,效果就越明显,反之,当小孩染上恶习后,要改变他,那就难了。教师必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作,它不是一朝一夕就能形成的,而是必须有一个过程,要养成良好的学习习惯,需要不断强化,需要持之以恒地渗透。久而久之,学生的习惯就自然形成了。

、以训练为本、帮教为辅,培养学生良好习惯

在激励这个主题下,唱的是训练的戏。小学生的自我控制能力毕竟还不强。因此,常习惯养成教育需要常抓不懈,反复抓的重头戏。行为习惯要求怎样做,要一条一条明确地讲给学生听。讲要精,练要多而广。为了明确要求,我制订了养成教育内容序列,从每个细小的动作入手,从站、立、行走开始,随时都


要给予指导。另外,从学生的作文和日常接触中去发现有的孩子接、发东西、说话等不太有礼貌,就及时教孩子学会如何给大人递东西,如何接发本册,如何说话。班级的地面是砖地,易脏,不好搞卫生,就教学生如何保持卫生,擦桌子、扫地……因为是小学阶段的孩子,他们年龄小,阅历少,都缺乏起码的生活经验,如果没有具体地指导很难形成良好习惯,所以培养习惯必须具体指导。边指导边训练,最终形成良好行为习惯。

然而,世界上没有两张相同的树叶,在集体这棵大树上,也总有那么几张叶子承受不住虫咬风侵。小学生正如那渴望长大却依然娇嫩的绿叶,需要园丁精心呵护。在与学生朝夕相处中,我努力做到观察细微,及时发现学生的变化。对于学生出现的问题抓住时机疏导。班级中有个心理脆弱,焦虑孤独的特别学生,需要我特别的耐心、细心,我就对她多倾注一分关爱,帮助她处理好学习困难,同学矛盾,尽量让她心情舒畅,安心学习。对那些学习马虎、生活习惯不良的学生,只有通过细致的个别帮教下,才能保证班级中的学生个个养成良好的品质。

四、检查评比与自我评价相结合,持之以恒地培养学生的良好习惯。 只要求没检查,就跟没说一样。因此检查评比工作必须坚持下去,根据小学生日常行为规范我对学生的纪律、卫生、文明行为、学习习惯等情况 ,做到“天天查、周周评、月月总结。开展“争星”评比活动,评出纪律标兵、文明礼貌标兵、学习标兵、劳动小能手……工作虽然琐碎但对形成学生良好行为习惯起到了督促作用。但是检查评比终究是外力,养成好行为习惯必须靠内因,为此把检查评比与自我评价结合起来。依据小学生评价手册,每月认真进行四评:学生自评,小组互评,家长评,教师评。如果学生把道德规范与本人的有关行为进行联系,对照评价,这对学生道德行为发展起到了重要的导向作用。


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