小学数学老师工作随笔数学卷子上的错别字

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小学数学老师工作随笔数学卷子上的错别字

今天数学课进行第二单元的测试，是关于平移和轴对称的内容。刚发过卷子没几分钟，就有学生举手提问，问题难道不是关于题目的，而是问假如碰到可不能写的字能不能写拼音。我看了看卷子，确实，这一单元的内容要写的汉字是挺多的，包括一些填空题和叙述图形的变化情形等等。想到他们差不多到了五年级，汉字的储备量应该足够了，因此就告诉全班学生，今后的数学卷子上不承诺再显现拼音。随后，一节课的时刻在学生的凝神摸索和埋首疾书中匆匆而过。

收完卷子，回到办公室，顾不上喝一口水，就开始批改卷子。前面的口算和画图题做得还不错，正当我的成就感暗自膨胀时，在接下来的最后一大题中，数学卷子上的错别字是那么不和谐的向我袭来。第一是在叙述图形的移动时，轴对称图形中的“轴”字是最大的灾区，有把“车”字旁写成“金”字旁的，有写成“袖”和“柚”的，最厉害的是写成了“神对称图形”，尽管我专门想笑，但确实是笑不出来；接着是一道需要填出小猴在方格图中移动后吃到了什么水果，正确答案是“草莓”和“橘子”，然而“草莓”的“莓”字，下面明明是它的声旁“每”，但是有许多学生写成了“母”，“橘子”的“橘”字更是写的五花八门；本以为灾难到此终止，但是最后一道小题上，在叙述平移时，需要两步，“先……，再……”，那个“再”字有相当一部分学生写成了“在”。改到这儿，我确实是哭笑不得。因此，在批分数时，凡是有错别字的一律不得分。

与此同时，我刚刚被燃起的成就感瞬时消逝的无影无踪。我在想，是不是我太较真了，一个数学老师，如何在错别字上较起了劲。然而我确实是专门担忧如此的情形会可不能越来越严峻。因为记得我亲小孩在小学时，写作文时错别字情形就挺严峻，我当时就专门的着急，在他的语文听写上没少下功夫。另外在跟一些朋友和同事谈天时，大伙儿事实上都发觉了如此的问题，如何现在小孩们的错别字情形这么严峻呢？看来关于错别字的问题确实要引起我们的重视了，如何说作为中国人，学好汉字是必须的。


那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录同时阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 也许，作为数学老师来说，我的担忧挺余外的，我也没有那么大的力量去改变什么。然而，我依旧在内心默默决定，以后在数学课上，假如学习的内容中显现不是专门熟悉的汉字，或者专门容易写错的汉字，还有学生爱弄混的汉字，我一定会重视起来，多教他们写几遍，也让学生引起重视，争取让数学作业和数学卷子上不再显现错别字。

总之，我友爱的学生们，消灭错别字，人人都有责，我们共同努力，先从数学上做起吧！

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