科学教 学 随 笔

2023-05-08 06:31:14   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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科学




在新的教学形式下,每一个学科都在进行不断的改革,从不同的角度,不同的侧面,对学生进行素质教育,培养学生的各种能力,小学自然课也不例外。小学自然课究竟怎么上?现在是一个热门话题,目前,教育界比较认可的是发现式探究学习这种学习比较科学那么就要求教师研究一下探究式教学方法,我就探究式教学方法及教学的具体实践,谈一谈自己的思考,有望与大家共同研究,从而提高小学自然课的教学水平。

学科学课的教学现在有了新的教学任务,要求每一名教师教学要面对全体学生,引导学生主动参与教学活动,使学生在自然课中体验理解科学的本质,在教学中突破“三元九点”的教学模式,提出科学的探究式问题,在自然课的实践中,以探究为核心,通过活动在过程中学习科学,教师要注重探究过程,培养学生学习的态度,提高学生的学习素养。那么,什么是“探究式”教学呢?“探究式”教学模式,是尽量使科学知识的传授过程接近知识,最初获取的过程。在课堂中对提出的问题进行探索式研究这种探索式研究直接采用科学研究的一般程序,即设定情况、提出问题——分析问题、提出假设—设计实验,验证假设——分析结果,最后得出结论的程序来设计堂课的教学这样的教学模式,既利于科学知识的传授,教学效果好,教学效率高,也有利于科学方法的教育这样是在问题的探究过成之学习科学研究的方法,同时,也渗透着科学态度的教育,这是一


种比较高效的、科学的素质教育教学模式。西方教育家皮亚杰提出的科学教育教学方法,最突出的有两种,其中有一种就是活动法。活动法是根据活动建构理论思想提出的,该理论指出,活动是连接主、客体的桥梁,是认识、发展最直接的源泉。要理解一个现象或一件事,就要重建产生这个现象或事件的转变过程。皮亚杰的活动法的要旨是把活动原则实施于教学过程,让儿童主动探索事物,通过活动及其协调,逐步形成,发展丰富儿童的认知结构,重新创造发明合理事物。因此,教师设计探究活动情景,组织指导活动过程,引导进行科学观察、实验,教给学生一些基本的科学研究方法是重要的。 创设情境引发学生研究的兴趣。科学课中创设好问题情境,可以启发学生积极思维,是学生动手操作的指挥棒,是培养学生学习兴趣的关键,并能点燃学生思维的火花。




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