《浅谈小学生习作创新》

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浅谈小学生习作创新

——读吴立岗教授《小学作文教学论》有感

河池市金城江区实验小学 韦爱牡

2017年暑假，可谓是不寻常的一个暑假，因为我被吴立岗教授的教育专著《小学作文教学论》深深地吸引了。一有时间，我便细细品味，受益匪浅。下面我就小学作文创新方面谈一点感受。

一、如何看待小学生作文创新。

吴立岗教授认为，培育创造力是作文教学的核心要素，是作文训练的灵魂。所谓创造力，其本质含义就是“新”，一般共三个层次：第一层次的“新”是指对人类社会来说是新的，是前所未有的；第二层次的“新”是指对社会某一特定群体来说是新的，而对于整个社会来说可能并没有新的含义；第三层次的“新”指对个人来说是新的，是前所未有的。小学作文要培育的，主要指第三层次的创造力。我们判断学生的习作是否具有创造力，是以个人或学龄儿童的经验和知识为依据的，只要能摆脱常规经验和现成答案的影响，独立体验，独立思考，表达自己的独特感受和独特见解，这样的习作就算是具有创造性。小学生习作的创新从本质上看属于个体首创类的创新范畴。

二、如何引导小学生进行作文创新。

我个人的教学实践是：一是对小学生来讲，作文的创新比较难，离不开老师的指导；二是每个学生都能做到习作创新，只要用心，就一定能写出与众不同的佳作，如一个好词，新颖的一句话等都可以是创新的；三是习作创新的基础是真实，离开了真实，创新就如高楼缺少了根基。具体地来说，教师可以从以下几个方面引导学生进行习作创新。

1.题目求新。习作的题目犹如人的脸和眼睛，别致新颖的题目令人过目不忘， 这就需要老师根据习作内容，引导学生把题目拟得与众不同。如同样是写介绍自己的一篇习作，如《我给自己画张像》、《这就是我》、《爱哭鼻子的小女孩》让人看了就难以忘怀。再比如《这里的课间静悄悄》、《我班的重量级人物》、《天上掉下来个好老师》、《考试，让我欢喜让我忧》、《都是名字惹的祸》、《我家的成功人士》等，同学们都可能经历类似的习作，写过类似的作文，如果换成类似上面的题目，肯定会给人留下耳目一新的感觉。

2.立意求新。立意指文章要表达的思想意图，对同一题目，老师要引导学生从不同的角度去表达。如《记一次活动》，可以写活动丰富了自己的课余生活；可以写活动增长了自己的见识；锻炼了自己的能力；还可以写自己这次活动的失落等。


3.选材求新。教师指导学生的习作，要打开学生的思维视野和记忆的闸门，以求选材新。比如，写记人的文章，可以选从正面歌颂某个人的材料；也可以选从反面批评某个人的材料；可以选大人物的大材料，也可以选小材料以小见大等。再如，写叙事的文章《成长的话》，可以写成长中感恩的话，可以写快乐的话，可以写烦恼的话，可以写私密的话等。再如写动物的文章《猫》，可以写猫的样子、生活习性、可爱等，还可以写自己捉弄猫，遭到猫妈妈攻击，表现母爱的文章，还可以写自己养猫带来的快乐（或烦恼）等。或两者不落俗套，富有新意。

4.构思求新。布局谋篇是学生的难关，小学生有见得少，模仿性强的特点，一种构思构建后，便很容易定式，所以老师要多指导学生课外时间去读书，课内去交流探讨，头脑里积累各种文章的篇章结构，然后大胆鼓励学生变通创新。如写景的文章，可以按照方位的顺序写，可以按时间的顺序额写，可按照移步换景的顺序写，还可以按照由远到近由点到面等的顺序写。叙事的文章可以按照时间的顺序写，也可以按照事情发展的顺序写，也可以采用倒叙的方式写。 5.思维求新。小学生习作创新贵在思维创新，俗话说得好，只有想不到，没有做不到，教师在日常教学中要留心开拓学生的创新思维，要从点滴做起，小到一个词语，一个句子，一个问题的回答等，都要去指导创新和给与学生创新机遇。这样学生在学习中，习作时就不会千人一面了。如以星期天为话题，可以写《快乐的星期天》，也可以写《烦恼的星期天》，也可以写《奇怪的星期天》等。如写猫可以写它机智、尽职尽责、可爱；也可以写它贪吃、贪玩、懒惰；还可以写它聪敏好学，不会捕鼠，但有很多其他本领（如看家等）。

6.体裁求新。教师指导学生作文，要敢于指导学生写放胆文，新的课标和教材在作文训练上常常设置的是话题作文。如以书包为话题进行习作，可以写说明文，介绍自己的书包；可以写记叙文《珍贵的书包》；可以写想象作文《未来的书包》，可以写诗歌《书包赞》。

7.表达方法求新。教师在平时的阅读教学要注意训练学生的表达方法，指导学生在课外阅读中积累各种表达方法，在习作中大胆尝试使用各种表达方法。如写《怪招老师》，可以正面描写，可以侧面描写，可以间接描写，还可以进行外貌描写、语言描写、动作描写、心理活动描写等。

8.开头和结尾求新。文章好的开头会留下难忘的第一印象，好的结尾会留下余音绕梁之感，所以指导学生习作时要开好头，结好尾。如习作《我们一家都“不乖”》开头是“有的父母总是说自己的孩子不乖，可有时大人也不乖”，结尾写道“唉，您瞧，我们一家都不乖！”再如《坐在最后一排的我》，开头是


“教室里，最有利的位置就是最后一排。”结尾是“一直以来，我都想坐在第一排试试是什么感觉，可惜这个机会是不可能有的，因为我是全班个子最高的女孩。”

9.用词用句求新。俗话说得好，话有三说，巧说为妙。说话写作，避免雷同，所以教师在日常教学中，要指导学生学会一词多用，更要指导学生一意多词来表达。如“看”，表示一般地看的意思就有瞧、望、瞅、瞄等，表示偷偷地看就有窥、伺、瞄，窥视等，表示向上看，就有仰望、仰视、举目、翘望等，表示向下看，就有俯视、俯瞰、鸟瞰等。再如适当的引用一些名人名言、谚语、格言、诗词等，会使文章增色不少，所以要多训练学生这方面的本领。再有可以指导学生使用一些当下一些流行语，也可以达到求新的效果。

总之，小学学生习作求新贵在老师全程指导，贵在平时教学中落到实处，贵在学生积累和扎实训练；小学生习作创新，教师除了要认真学习新课标和加强理论研究以外，还必须把经验总结和自然实验结合起来，这样，小学生的习作就会有创新可言。

2017年的假期，读《小学作文教学论》陶冶了我的情操，增长了我的专业知识。

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