当前教育反思中存在的问题

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当前“教学反思”中存在的问题与对策

当前，教学反思及其重要性已逐渐被广大教师所接受，通过反思所取得的教学效果也开始显露出来。但另一方面，由于受教学惯性、教学认识等影响，教师在教学反思过程中还存在着一些问题。 根据新课程改革的精神和要求，不少中小学校对教师进行教学反思提出了明确的规定，并把开展教学反思的情况作为教师考核的一项具体内容。如要求教师必须写“教后感”、“反思笔记”和开展“以反思为主题“的教研活动等。然而，在很多学校，往往有教学反思之形，无教学反思之神。教学反思更多地只是停留在宣传、点缀、作秀和应付上级检查的层面上，并没有真正被重视并付诸实践。(有的学校对教学反思的规定太机械，要求每节课后必须有教学反思，有的教师一周上十五六节课，一学期就要写300多篇课后反思，平均每个工作日要写3篇以上的反思，无疑是一种沉重的负担，这里面既有上级检查机构的外行机械，也有相关领导的个人认识问题，需要改进。) 一些教师虽然也认识到了教学反思的意义和作用，也认为自己应该，而且必须进行教学反思。但在具体实施教学反思时，他们对“到底要反思什么”、“怎样进行教学反思”等问题还是一片茫然，感到不知所措，找不到反思的切入点。还有的教师有反思的热情，但因为教育理论素养不够，很难从理论和实践两个方面真正把握教学反思的本质及规律，教学反思的深度和广度都不足，在教学反思中表现出了诸多的盲目性和随意性。（这一点也很重要，领导尽管讲了反思的意义，写反思的基本方法，但是教师反思中的盲目性和随意性依然普遍存


在。）

针对教师在教学反思中存在的上述问题和弊端，我们提出以下解决的思路和措施。

一、增强教师的问题与研究意识，培育科研型的教师队伍 教学反思里蕴涵了教师对自己的教学进行“回顾”、“内省”、“总结”、“审视”和“探究”等含义。从本质上讲，教学反思就是一种以教师为主体的教学研究活动。因此，教学反思在客观上对作为反思实施主体的教师的问题与研究意识提出了较高的要求。这实际上就要求教师要以研究和探索的态度来对待自己早已熟悉和习惯化了的教学工作。研究应该成为教师的一种重要的工作方式，甚至是生活方式。（值得提倡，更要有具体方法。）

二、提高教师的教育理论素养，增强教师教学反思的自觉性 一方面，我们应该在一个更广阔的背景下来解决教师的教学反思问题，加强教师教育理论的学习与培训，丰富他们的教育理论知识；另一方面，要加强反思中的思维策略和方法的指导，让他们知道反思什么和怎样反思等。唯有如此，教学反思才能由一种口号转变为实际的行为。（好像基本上属于大道理，具体落实的意义不大。） 总之，教学反思对促进教师专业化发展和提高教育教学质量都具有十分重要的意义和作用。加强和改进教师的教学反思，培养反思型的教师应该是当前教学改革中的题中应有之意。 （作者单位系云南省大理学院教育科学学院）

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