(完整版)海燕

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《(完整版)海燕》，欢迎阅读！

9.海燕

高尔基 教学目标：

知识与能力：初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。

理解象征、烘托、对比手法的运用。

过程与方法：以情景朗读为主，在欣赏激情澎湃的文字的同时，感受写作手法的

妙处。

情感态度与价值观：品味语言，体会作者表达的感情，培养学生勇敢、顽强、乐

观、自信的品质。

教学重点：反复朗读课文，体会作品的诗情、画意和理趣。 分析海燕的形象。

修辞手法的运用及其作用。

教学难点：象征手法在表情达意方面的作用。 教学方法：诵读法、研讨点拨法。 课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时 一、创设情境、激趣导入

师：上课前我想问大家一个问题：大家喜欢玩吗？（喜欢） 师：那么大家喜欢学习吗？（也喜欢）

师：哦……玩也喜欢，学也喜欢，那么如果两者之间发生冲突怎么办？（学生议论）

师：看来大家对这个问题的处理还存在一些争议和困惑。老师倒有一个主意：如果有一种方式能把玩和学很好地结合起来，好不好？（好！）

师：活动课就是这样一种方式。今天哪，我们适当放松一下，通过开展一系列活动来完成一篇课文的学习，在学中玩，玩中学（板书），好不好?（好！）

师：我们今天一起在玩中学的课文是一篇外国文学作品——高尔基的《海燕》（板书课题）

二、检查预习，落实双基。

师：昨天已布置了预习任务，首先我将检查生字词掌握情况。不过，今天我们将改变过去听写的陈旧方式，而来开展一个活动——“书法比赛”。不仅要求把字写准确，而且还要写美观。下面请三位同学上台比赛，愿意上台的请举手！



师：下面我们来一起共享一下我们所搜集的关于高尔基的海燕的一些资料吧，你可以把作者简介、写作背景、体裁特点等来跟我们说说。（生纷纷举手）

★作者高尔基，原名阿里克谢·马克西姆维奇·彼什科夫，前苏联无产阶级文学奠基人。代表作有长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。

★本文写于1901年，当时正是1905年革命前最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇反动统治的根基。

师：哦，材料很翔实。请大家把有关要点记到书上，课后有时间可以看看高尔基的作品。并且请大家在书上注①下关于时代背景介绍的字上打上横线。


★本文的体裁是散文诗，散文诗是一种兼有散文与诗的特点，介于散文与诗之间的文学体裁。

师：那么，散文诗究竟是“散文”还是“诗”呢？

生：是“诗”！不然，怎么叫“散文诗”，而不叫“诗散文”呢！（生笑） 师：说得好！下面我么来介绍一下课题。

“海燕”是一种海鸟。常在暴风雨来临之前在海上飞翔，在俄文中有“暴风雨的报信者”的意思。也就是说，海燕本身只是一种海鸟而已，而没有什么特殊意义，那么在高尔基笔下将赋予它什么特殊意义呢？这就是我们今天主要探究的问题。

三、训练朗读，指导方法。

师：“书读百遍，其义自现。”作为诗，尤其要重视朗读，只有朗读才能让我们深刻理解它的意蕴。我们要开展的第二个活动便是朗诵训练。老师先来作示范，请大家边听边发挥想象，看看诗中描绘了几个场景，哪些形象？

（师充满激情的朗诵全文，请学生点评。）--学生的参与

师：那么大家想不想像老师刚才那样享受一下朗读的乐趣？（愿意）

师：好，就请大家全体一起，象海燕一样，勇敢地、充满激情地把课文朗诵一遍！ 师：真是雷霆万钧，美哉！壮哉！但是老师还想再听听哪个同学单独来读一读你所喜爱的片断，哪位同学愿意试试呢？

（生争举手，教师逐一点名）

生1：“海鸭也呻吟着，他们这些海鸭呀……”

师：绘声绘色！把海鸭那种害怕暴风雨的情态都读出来了。 生2：“狂风吼叫……雷声轰响……”

师：我好像也听到风吼雷鸣，海浪呼啸声！

生3：“这是勇敢的海燕在大海上，在闪电之间，高傲的飞翔，这是胜利的预言家在叫喊——

师：（插话）大家一起来！

师生：（齐）让暴风雨来得更猛烈些吧！

四、开展活动，整体感知

师：刚才大家朗读要领掌握得较好，但在朗读过程中我发现了一个问题——书中这幅插图好像只是本文所描绘的场景之一，还不能描绘出全景，请大家就此共同探究一下，看看文章中到底还有其他什么事物？

师：对，那么请大家以小组为单位进行合作探究，开展第三个活动“说插图”，大家讨论一下，看看这插图上该画些什么？可以用文中哪些段落中作为依据？

（生开始研读教材，分组讨论）

师：大家应该能找出来，插画里面有 “大海”、“乌云”、“海燕”、“海鸥”等形象，还有企鹅等等。

不过，我又产生了一个疑问：课前介绍资料时不是说高尔基是社会活动家、革命家吗？他怎么在文中尽描绘些“奇趣大自然”“动物世界”呀？（学生讨论）

师：对，其实那不是“动物世界”，而是影射的社会上的事情。那么那画里面的“大海、乌云、海燕”等形象是代表社会上哪一类人呢？大家不妨把它当谜语来猜猜。这是我们今天这节课第三个活动——“猜谜语”。

师：下面就请大家说说这些景物到底暗指社会上什么势力或力量？（学生讨论，教师归纳总结）

海燕：革命者形象


海鸥：假革命分子

海鸭和企鹅：不喜欢革命，惧怕革命，躲避革命风暴。 师：那么乌云呢？狂风呢？闪电、雷声呢？

生：乌云肯定是沙皇反动势力。至于闪电、雷声、狂风大概是他们的帮凶。 师：应该是镇压手段，大家看闪电象什么？ 生：象剑——是镇压人民的反革命之剑。

师：对。后文中就有这样的句子：“大海抓住闪电的剑光，把它们熄灭在自己的深渊里”。看来这些镇压手段在人民面前最终也不灵了。哦，“大海”指什么也该明白了吧！

生（齐）：人民群众力量！

师：很正确。那么“波浪”自然是指革命达到高潮时的人民群众的力量了……大家刚才把这些谜语全猜对了。实际上这里面正是运用了一种文学表现手法，那就是——

生（齐）：象征！

师：对。大家再合作探究一下，从刚才的猜谜语活动中大家能发现“象征”是什么回事，又具有什么特点吗？

师：象征是一种文学表现手法，它往往着眼全篇用具体事物表现抽象的意义，与比喻是有区别的。

五、拓展迁移，体验升华。

师：斗转星移，逝者如水。转瞬间，一百多年过去了，俄国革命的风暴早已降临，又早已过去。而今，俄国的现状与百年前相比早已面目全非，就连政权名称也经历了“（沙皇）俄国——苏维埃社会主义共和国联盟——独联体（含俄罗斯）”的变化，真是风云变幻，世事沧桑！但是，高尔基笔下的海燕形象仍有不朽的生命力。我们也应该与时俱进，让海燕积极、勇敢、顽强、乐观的精神在我们和平时代发挥作用，我们尤其应勇敢地迎接生活中的暴风雨。

六．布置作业

以“暴风雨”为话题写一篇600字左右作文。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/0cd13c68a7e9856a561252d380eb6294dc88226c.html