轻叩诗歌大门 让诗歌与学生同行

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轻叩诗歌大门 让诗歌与学生同行

——六年级上册第六组活动总结

第六组是集中编排、课内外一体的综合性学习，主题是“轻叩诗歌的大门”，分两大板块──“诗海拾贝”“与诗同行”，两个阶段进行这次综合实践活动，总的感觉学生热情高涨、特别投入，与以往的几次综合性实践活动相比，孩子们的成果也显得更为丰厚，收益更多，

那么，为什么能取得这么好的效果呢？一方面，这与孩子们原有的基础分不开。通过五年多的语文学习，我们已经开展过大大小小的综合实践活动10多次，学生已初步具备开展综合性实践的能力，掌握了一定的方法：如怎样讨论及制定实践计划；通过哪些途径收集、整理材料；怎样与同学进行有效的合作„„。另一方面，可能与老师有条不紊、循序渐进地引导有关。如诗海拾贝这个活动的开展中，我就引导学生如何聚焦实践点。

一、诗海拾贝，聚焦实践点

要知道，中国是诗歌的国度，诗又是文学的起源，古今中外，无数的诗歌向学生奔涌而来。面对这浩渺的诗海，如何不迷失方向，并在诗海的漫游中拾到五彩斑斓的贝壳，是学生面临的最大的、也是必须要克服的困难。

诗海拾贝中有六首诗，从最早的诗歌总集《诗经》到现代诗的开创者郭沫若的《天上的街市》，从国内的诗作到国外的名篇，为学生提供了广阔的阅读空间。在起始课，我们引导学生根据自己的阅读能力，阅读兴趣确定实践的主题。但是孩子们选择的主题往往容易偏大，难以开展，如：学生要研究元曲，研究李白，比较国内外的诗歌„„显然不容易操作，有些甚至连专家都难以入手。于是，我引导学生对自己选择的主题进行聚焦，学会遵循“选题宜小不宜大”的原则，如：同样是研究元曲，可以引导孩子就研究某一个元曲作者，对同一曲牌名的不同作品进行收集、欣赏，甚至可以是学唱一首元曲„„这一点，

收获更大。。


昨天的起始课上已经有所体现了。这样的点小，易操作，贴近学生的实际。而且效果也非常好。

二、与诗同行 欣赏模仿

如果说《诗海拾贝》主要是引导学生借助6篇阅读材料，选择适合学生实践主题的话，那么《与诗同行》这个板块，更多的是引导学生鉴赏诗歌，学习诗歌创作的基本技巧。我感觉，孩子们在诗海拾贝的实践过程中，已经有了写诗的热情和冲动，很想亲自试一试。为了满足孩子们的这种愿望，先带领学生品析赏读诗歌《致老鼠》《爸爸的鼾声》几个阅读材料，孩子们对这两篇儿童诗特别感兴趣；接着我准备了一些灵动、好玩而富有情趣的诗歌，如：《云》、《风》、《雨滴》、傅天琳的《我是男子汉》，英国著名儿童诗人米尔恩的《小山上的风》等二十多首，让孩子们有选择的品读，说说各自的喜欢理由；谈谈诗歌的创作技巧；品味它们巧妙独特的构思„„渐渐的，渐渐的，孩子们更深的领会到了写诗的一些小窍门：巧用比喻、妙用拟人、运用夸张、大胆想象、运用假设等。这时候学生也迫切的希望自己能亲自试一试。

三、扣开诗门 精彩纷呈

回顾这次“诗海拾贝 与诗同行”的整个综合性实践活动过程，孩子们确实创意多多，精彩纷呈。叫人忍不住拍案叫好，情不自禁的为他们的付出和收获喝彩，让我们来看孩子们的成果吧，成果真是丰富多彩，从组织形式上看，有以个人为主的，有以小组为单位的，也有全班参与的；呈现的形式也各不相同，有手抄报，有课件展示的，有展板展示的，有合编小诗集的；从他们自创的诗歌内容上看，有模仿的、有改编的、有自创的„„

在评价和总结的活动中，许多同学都作了总结，有个人的，有小组的，有三言两语的，有长篇大论的，他们都道出了自己的实践心得我觉得孩子们总结得非常到位。

以上是我对本册综合实践活动的一点粗浅的做法。有不正确之处，恳请各位指正。










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六 年 级









语文实践活动方案





《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践„„语文实践的机会无处不在，无时不有。语文同其它学科一样也可以结合课文内容让学生在课堂内外进行动手实践操作，完成这样的作业，学生将感到十分新奇，而且乐于去做，练习效果将不言而喻了。

一、活动内容：轻叩诗歌大门 二、活动目标：

1．通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点，能搜集并按一定标准给诗歌分类。

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