应用型高校日语专业“双师型”教师队伍建设研究

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应用型高校日语专业“双师型”教师队伍建设研究

作者：邓凌志

来源：《科教导刊·电子版》2018年第32期

摘 要 本文以浙江大学宁波理工学院日语专业为研究对象，论述应用型高校“双师型”教师队伍建设的途径。认为应当通过课程体系的优化与调整，更好地发挥“双师型”教师的作用；并建立适当的教学效果评价机制，调动教师和学生的积极性；同时利用现有政策与有利条件维护和提高“双师型”教师队伍的业务能力。

关键词 “双师型”教师 专业课程体系 评价机制 能力发展 中图分类号：G640 文献标识码：A

高等院校日语专业人才培养有其自身特点：通过四年的学习，学生要从零基础达到熟练运用、为社会服务的层次。对于应用型本科高校而言，所培养的日语人才主要在企业领域从事社会服务，而在这方面，既拥有企业工作经验或相关职业资格证书、又具有丰富日语理论知识的“双师型”教师无疑能够发挥巨大作用。

本文作者以自身所在的浙江大学宁波理工学院日语专业为研究对象，主要着眼于教学体系的优化调整，突出“双师型”教师的作用，做到有针对性地培养市场所需的人才；同时，建立完善合理的考核机制，使双师型教师及学生的教学/实践活动得到尽可能客观合理的评价。此外还希望尝试在现有体制上探寻一条适当的途径，为“双师型”教师业务能力（包含教学和实践能力）的不断进步和完善创造条件。 1专业课程体系的优化调整

商务日语人才培养的研究主要集中在教学模式、教学方法和培养体系上，例如，王玉（2011）提出“1个培养目标、3个能力层面、3条培养路线”的人才培养模式，欧阳健（2016）则提出了建构“多元立体实践教学体系”的思路。

在本校的新一轮学生培养方案制定过程中，日语专业对课程体系中通识、专业、拓展和实践等四个课程体系之间的关系以及各课程体系内部各门课程的关系进行了重新定位，协助学生培养从事中日商务工作的特殊能力和素质。此外，经校方批准，在大多数专业课程教学过程中开辟出实践操练环节，其比重达到课程总学分的1/3甚至更多。

如何充分利用日语专业课程的实践教学环节，合理发挥“双师型”教师作用，是课程体系建设的重点。本校日语专业在此方面进行了如下尝试。

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