诵读古诗文,兴趣是最好的老师

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模块四：诵读古诗文，兴趣是最好的老师

学习了老师的教学实录，我受益匪浅。这位老师方法得当，通过进行多种形式的反复诵读，是学生的思维步步深入，读中有悟，读中生情，并把对字词的理解融入到“读”中，加深了学生对全文的理解程度。如：“我们把这种韵味再来感受一下” “带着你的感受读读诗句好吗？”这一类的引导，强烈激发了学生的学习兴趣，通过一遍一遍的诵读，使学生的思维达到“愤、飞”状态，在主动积极的思维和情感活动中，加深对古诗文的理解和体验，也在读中感悟作者的情怀。下面我结合我平时的教学，谈谈浅薄的体会：

讲故事。小学生对故事很感兴趣，根据学生这一特点，在学习古诗前，先将古诗的内容编成一个非常优美的故事，吸收学生，激发起他们的学 习兴趣。或把诗人的创作经过，编成故事告诉学生，如教材中的《咏鹅》，巧妙地将诗人的创作经过与诗歌大意结合起来。再或者，将诗歌创作的背景故事讲给学生听，如学到王安石的《泊船瓜洲》，“春风又绿江南岸”，可以讲讲作者对诗中的“绿”字 ，曾先后用过“到”、“过”、“满”等十几个字等。学到贾岛的《寻隐者不遇》时，讲讲 “推敲”的小故事等。

诗画结合。在我国古老的文化中，诗与画是一对十分密切的姐妹，所以教材中有许多精美的插图，使得“诗中有画”、“画中有诗”。如果有条件的学校可以利用现代化教学手段，把诗中


静态的画面、文字，转为动态或立体的画面。能大大增强学生对诗的理解与背诵。简笔画是一种有效的方式，不光是老师画，还可以让孩子们自己动动手，学了古诗后根据自己的理解画一画，这样更能引发学生学习古诗的兴趣。

与生活联系。学了《游子吟》，让孩子回家为母亲朗诵，家长的欣喜与鼓励，会极大地增加孩子学习的动力。学了《登颧鹊楼》，可以组织一次登高活动，体会“更上一层楼”。孩子有了兴趣自己也会联系生活，有的孩子看到爸爸天天要刮胡子，就想起一句“野火烧不尽，春风吹又生”，多生动。

反复吟唱。历来古诗就讲究“吟”。在许多文学作品、影视作品中，我们也都能看到古代文人摇头晃脑吟唱诗句的情景。根据古诗的韵调，许多专家与作曲家们将古诗也配上了典雅的音乐，唱一 唱，动一动，学生兴致高，自然就学得快了。

就像老师的教学实录中那样，学生有了学习的兴趣，有了读的兴趣，自然而然就融入了诗文学习当中。

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