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苏教版第七册
语文教案
执教
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培养良好学习习惯（七）
教学要求： 1、 使学生了解阅读课外书籍要有选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选读物的习惯。 2、 使学生认真掌握读书作记号的方法、要求、意义，养成不动笔墨不读书的好习惯。 3、 让学生成为观察训练的主体，体会留心观察周围事物的意义和注意点，养成观察的好习惯。
教学时间：3课时 第一课时
教学目的：带学生到图书室实地练习选择读物，体会方法，交流意义。 教学设计：
一、 步入实地，激发读书激情。
1、 活动：师生进入图书室，安静入座 2、 谈话：（体现学生为主，了解学生知识面）
3、 小结：选择读什幺书，要根据需要而定，请大家活学活用书本上的方法，用最短的时间选择一位书本朋友。 二、 看图明法，交流经验名理。
1、 看图交流步骤：确定书类，按类查找----通过书脊，发现书名----轻拿浏览，确定办理
2、 学生补充借书、购书经验，提请大家注意： （1）看书架上的标记或者咨询有关人员寻找分类
（2）仔细查找，轻轻抽书----内容提要，大致一看----重新选择，书回原位 三、 静静默读，实践结交书友。
1、 评选速度奖 2、 评选专心奖
四、 交流收获，强化选读意义
1、 小队交流假日读书活动，评选优胜“读书郎” 2、 个人探讨读书选择及其心得，评选“小博士”
3、 发下调查表选填
（1） 我最想读的3本书是--------、-----------、-----------。 （2） 我读过最难忘的书是---------、---------、-------。 （3） 我愿意为班级图书角提供-------书。 （4） 我希望班级图书角拥有-------书 五、 作业：制作名言书签。
第二课时 教学目的：
由仿到创活学活用“读书作记号”的学问，实践体会，交流意义。 一、 导入：
上一课我们知道了如何选择图书，选后不认真读书那就失去了选择的意义。该怎样读书才算
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认真呢？（学生交流：四到、不动笔墨不读书、“读书要做记号”相机板书课题） 二、 自学做记号的方法与要求（看图归类讨论） 1、 姿势同书写：“三个一”不能忘
2、 不同记号的意义探讨，允许保留意见
生词、疑难----？---- 妙词佳句。。。。。重点句段**关键词句————————————————等 3、 补充自己所习惯的记号，交流意义 三、 交流明法 四、 实践深化
1、 第一课上做记号，交流评选，表扬得法者（注意姿势） 2、 补充材料上自选一文，小组共做记号交流，评选合作小组 3、 小结：读书该怎样做记号，要因文因人而异 4、 各自读16课，进一步理解要领、意义 五、 总结提醒:] 板书设计：
落笔要轻，保持整洁 好借好还，再借不难 张甫七录，善于摘抄 读书动墨，受益匪浅
第三课时
教学目的：从图启思，感受“无字词典”的重要，初步掌握观察的方法。
教学准备：一缸金鱼、一盆盆景、分组活动 教学过程： 一、 导入板书
问：查“无字词典”就是要求我们怎幺做？ 板书：留心观察周围事物 二、 学习观察静物
1、 回忆老师带大家观察南园一角的方法，结合第五页下图谈谈观察静物的方法 （1） 同桌讨论----男女生比赛----小结板书： 按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔
（2） 动静结合----象什幺----当作活的----观察日记----填写表格 2、 实践运用
（1） 出盆景观察----默默构思----小组交流----代表发言----小结评优 三、 学习观察动态事物
1、 根据第四页上、中的图讨论方法 2、 交流（南北两组学生对抗）
（1） 活动：按照进行顺序，重经过
（2） 人物：注意神态、动作、语言，留心场面和善于抓住特点鲜明的人来观察 （3） 动物：外形、动作、习性（注意动态时的生命力） 3、 实践分组
（1） 按照小队选择观察对象（如：低年级的体动课、小小鱼缸引力大）-------汇报交流------
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小结评优
四、 总结、作业
1、 总结：观察不但要细心，更要耐心、恒心才能从变化中发现乐趣，养成好习惯，练出好
眼力。 2、 作业：一周观察日记 （1） 选定目标反复看 （2） 写出所得至少3篇
板书设计：
细心﹢耐心﹢恒心 ＝ 好习惯
教后记：
培养学生良好的学习习惯，是小学阶段非常重要的教学内容。在教学中，让他们当堂练习和实践，因为有老师的督促和指导，学生都做得比较好。但习惯贵在坚持。许多学生“只能做一时，不能做一世”，所有要想养成良好的学习习惯，还要在今后的教学中“反复抓，抓反复。”
1、老师，您好！
教学目标：
1、 掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 理解和掌握本课重点句子。
3、 理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。 教学准备：
师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。 课时安排：两课时 第一课时
一、谈话导入，调动情感。
1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。 2、教师在你们心目中的形象？ 二、 创设情境、激发兴趣
一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什幺节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。 相机引导出诗朗诵。 三、 提供诗稿、自由练读 1、 师配乐范读。
2、 小组合作，自由练读。
（1） 自学生字词，分析字形，简单记忆。
（2） 小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。 （3） 试着背诵自己喜欢的段落。 3、 小组表演，生生互评。 四、 教师指导，提高朗读 1、 分句训练。
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（1） 自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什幺。 （2） 其它学生补充说明这句话的精彩之处。
（3） 指名朗读这句话，生点评。
（4） 生竞赛读这句话，达到朗诵水平。 2、 如上，对相关句子进行训练。 3、 重点部分，拓展训练。
（1） 生质疑：哪些句子不太理解？ （2） 指名读这些句子，师生共同解决。 （3） 再读句子，抒发感情。 （4）
重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。 （5） 相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
① 指名读； ② 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③ 换一种句式，读一读，比一比，体会有什幺不同？ ④ 根据你搜集的资料，来证明这句话。 ⑤ 饱含感情地再读一读。 4、 齐读。 第二课时
一、 补充资料，增强积累
1、 调动学生积累，说说赞美教师的诗句。 2、 师出示有关赞美教师的诗文，小故事。（附后） 六、 小练笔
1、 你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目—诗歌联诵。
2、 各自起笔。
3、 主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。 4、 修改后进行诗歌联诵。 七、 作业：
1、 抄写优美词句
2、 小组合作，排练诗朗诵。
板书设计： 1、老师，您好！
传授知识 春晖、朝霞
崇高｛ 美好｛
培养人才 春蚕、甘露
附资料：
您是蜡烛
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点燃了自己照亮了别人 您是黄牛
勤勤恳恳在黑板上耕耘 您是春蚕
春蚕到死丝方尽 不，都不对
您比蜡烛的光辉更明亮 您比勤劳的黄牛更朴实 您比奉献的春蚕更无私 对，我知道了
您是人类灵魂的工程师 塑造心灵 净化灵魂 永远不知疲倦 长大了我也要— 做一名老师 程门立雪 “程门立雪”这则成语的意思是比喻尊敬老师，诚恳求学。说起这个成语，还有个小故事呢：程颢、程颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。进士杨时，为了丰富自已的学问，毅然放弃了高官厚禄，跑到河南颍昌拜程颢为师，虚心求教。后来程颢死了，他自己也有40多岁，但仍然立志求学，刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。
于是，他便和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动。如此等了大半天，程颐才慢慢睁开眼睛，见杨时、游酢还站在面前，吃了一惊，说道：“啊，啊！你们两位还在这儿没走呀？”
这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。 礼记别话—谦谦的君子之风 路从先生 《礼记》：从于先生，不越路而与人言；遭先生于道，趋而进，正立拱手，先生与之言，则对；不之与言，则趋而退。
这是多幺敦厚的一道人世风景。你看，跟着老师一起走路，即使遇见了熟人，也不可与熟人一起聊天而冷落了老师。在路上遇见了老师，就恭敬地和老师打招呼，然后端端正正地站着给老师让路。如果老师跟你说话，你就礼貌地回答；如果他不跟你说话，就恭敬地用眼光送着他走远。这是君子的风范。
尊师重教，我们中华民族千年不衰。国家要复兴，民族要昌盛，就一定要尊师重教。 君子登堂
《礼记》：将上堂，声必扬；户外有二履，言闻则入，言不闻则不入。
这里说的是君子坦荡。君子出游，拜师访友，要做到走路有脚步声，决不可鬼鬼祟祟。一是说明君子心胸没有邪念；二是提醒室内的人，有客人到了。主人如有不想让外人看到的事，可以防备一下。
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还有君子登堂，内室门外有两双鞋，听得到谈话声，才可以入室拜会；听不见说话声，就不能乱闯。门外有两双鞋，则室内一定有三个人（主人与二个客人，古时候客人把鞋脱在门外，到室内席地而坐），三人内室谈话，外面听不见声音，则是密谈，所以君子要避开。
所以古人登堂的礼节，那种君子坦荡的风度，是可以让我们现在借鉴的。
教后记：
学生非常喜欢读这诗学，大部分学生能当堂成诵。但是练习中反应出，学生对第二小节的比喻句不能正确理解，部分学生一知半解，表达得不准确。特别是甘露和春蚕这两个词语的含义，还是比较模糊。在复习时要多加强调。
2但愿人长久
教学要求：
1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。
2学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3理解文章中含义深刻的句子。 4让学生接受经典诗词的教育
5体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 教学重、难点：
理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义 教学时间：两课时
第一课时 教学任务
1掌握本课的生字词，理解相配的词语。 2、初读课文，了解大意。
3了解苏轼，欣赏配乐诗<<水调歌头>>。 4让学生接受经典诗词的教育 一 朗读导入，简介生平。
1播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出示<<水调歌头>>全篇。 2简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：6但愿人长久) 二 初读课文
1自读课文，出示要求 自由练读课文后的生字
画出课文中带有生字的词语，理解词义。 力求读顺句子，读通全文。 2 师检查自读情况
(1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示)
品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来 观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上 (2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨 婵娟 埋怨 皓月 吟诵等
(3) 指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什幺事？
三 诗歌诵读比赛
1学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛
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2师生选好参赛人员和评委，准备比赛 3比赛正式开始，师和评委打分 4选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗 四 作业
背诵<<水调歌头>>，并描红。
第二课时 教学任务 ：
1能正确、流利、有感情地朗读课文。
2理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 一 复习
1指名背诵<<水调歌头>> 2学生齐背<<水调歌头>> 二 细读课文
1观察图画，学习第1到第4小节
师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(生：时间 地点 人物 事情)
师：那时间、地点、人物、事情分别是什幺?(师板书) 学生带着问题进行讨论交流。
师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。 (a重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁 c
理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话) 师板书：心绪不宁
师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什幺偏偏在别人分离的时候变得这幺圆、这幺亮呢?......
师板书：埋怨
2细读5、6小节，理解苏轼心情的转变 (1) 自由轻声读课文
(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。
师：“想到这儿”指想到哪儿？(联系上下文理解)
师：“宽慰”是什幺意思？他为什幺宽慰了许多？这说明了什幺？(这说明他豁达大度，热爱人生)
师板书：宽慰
(3) 师生一起背诵<<水调歌头>> (4)再读第5自然段 用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句)
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三 总结课文
1说说本课表现了苏轼的哪些情感？
苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这幺( )、这幺( )；但他想到世上本来就是(
)，就像天上的月儿( )一样，他祝愿( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )!
2引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。 四、 作业
1、背诵第4~6自然段 2、抄写书后词语三 板书设计：
2、但愿人长久
心绪不宁 ---- 埋怨 ----- 宽慰
（思念弟弟） （月圆人不圆） （共有一轮明月）
教后记：
因为本文是文包诗，学生结合文中的背景介绍，很容易读懂诗句，因此我补充了＜水调歌头 。明月几时有＞，学生也基本能背诵。
3古诗两首
教学要求：
1、 学会本课的8个生字及组成的词语。两首古诗的意思。 2、背诵两首古诗。能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶 教学重、难点：理解本课的8个生字及组成的词语。两首古诗的意思。能写出《望
洞庭》一诗所描绘的景色。感悟诗的意境，从中受到美的熏陶
教学准备 投影片、收集有关李白、刘禹锡的生平资料或名篇佳句等。 课时安排 2课时
第一课时
教学任务： 理解《峨眉山月歌》诗意，并能有感情地朗读、背诵这首诗。
一、激发学习兴趣
1、导入新课 1、谁能谈谈李白和他的诗？
师述：李白，唐代诗人，字太白，居士，幼时随父迁居四川清莲乡，25岁离蜀，长期在各地漫游，诗风雄奇豪放，想象丰富，富有浪漫主义色彩。人称“诗仙”有‘斗酒诗百篇“之称。 2、说说你学过李白得哪些诗。指名交流收集的名言佳句。
3、今天，我们来学习一首他青年时期写的一首《峨眉山月歌》。书：课题 二、初读诗文 整体感知 1、 自由读诗，读准字音。
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2、 指名读，纠正字音。
出示：峨眉 君 羌 渝洲 ① 认读生字。
② 理解字词的意思：半轮（看图理解，指上弦月或下弦月） ③ 影：月影。
夜发：连夜出发。 四、读文释义
理解一、二两句：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映照平羌江，又伴随我顺流而下。 1、 指名读。
2、 小组学习，理解意思，或提出疑问。 3、 交流
4、有感情地朗读这两句诗 板书：月 半轮
理解三、四句：连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，思念友人却没有见着，只好怀着依依惜别之情向渝洲驶去了。
1、 由读。
2、 小组学习、交流。
板书：影 江水流
3、有感情地朗读这两句诗。
连起来读，指名串讲诗意。 1、 示幻灯片课文插图。 2、 引导观察想象。
板书：思 君
五、引导想象诗的意境。 1、看懂图意。
2、想象诗人坐在小船上，抬头看见了什幺，低头又看见了什幺。这时，他会怎么想，脸上会有什么表情。
3、 结合想象连起来说一段话。
有感情地朗读，读出诗人因思念而惆怅的预语气。，语调要低缓些。 六、指导背诵 指名背 、齐 背。
七、总结 作者借峨眉山的月夜美景，抒发了自己思念友人的心情，意境
月 清新，语言浅近，音韵流畅。 板书：写景 抒情 八、 作业：
1、 带点的词语，再说说诗句的意思。夜发清溪向三峡，思君不见下渝洲。
面玲珑
2、朗读并背诵《峨眉山月歌》。
教学札记：
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第二课时 教学任务：
1、理解《望洞庭》诗意，并写出诗意。 2、能有感情地 朗读、背诵这首诗， 一、复习，导入新课
1、上节课，我们学习了李白的《峨眉山月歌》，谁能来述说诗意，并有感情地背诵？ 2、说说对刘禹锡的了解：刘禹锡，唐代诗人，洛阳人，其诗通俗、清新、有民歌特色。 3、介绍洞庭湖：位于湖北省北部，是我国第二大淡水湖，有“八百里洞庭“之称，湖中有
君山，名胜很多。 指名说。 4、 指名背。
二、回忆学法，引导自学。
1、指导回忆《峨眉山月歌》的学法 逐句理解诗句的意思。
2、串讲诗句的意思。 3、看图想象。
朗读体会。
运用学法学生自学。 教师巡视自学情况。 检查生字：磨 洞 潭 螺 三、流汇报自学情况
1、 一、二句的意思：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮银光闪闪，湖水与月亮叫相互应的那幺宁静、和谐，湖上一点风都没有，湖面就像没有磨拭过的铜镜一样。 交流：1、字词意思：相：相互 和：和谐，协调
镜未磨：未曾擦拭过的镜子。 2、有感情地朗读这句诗。
3、三、四句的意思：远远望去，那在月光映照下的洞庭湖就像一个白银作成的盘子，而那湖中青翠的君山就像放在银盘里的一个小巧玲珑的青螺。
遥望；远望。
有感情地朗读这句诗。
引导思考讨论：1、诗歌写的是什幺时候的景色？2、“湖光山色”为什幺会“两相和”？3、文中的饿“镜”、“白银盘”、“青螺”分别指什幺，为什幺要这样比？ 1、看图想象，思考讨论。
2、交流。
四、引导想象诗的意境。
1、出示课文挂图或幻灯。 观察，用文中的词句来描绘图意。 2、观察图，朗读诗句。
指名描述意境。 五、指导朗读、背诵。 1、师范读
2、评读，指点停顿方法和重音。
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以赞美的语气来读。 ①生听读。 ② 自由练读。
3、指名读、背。
六、指导生字 练写生字。
七、作业： 想象《望洞庭》这首诗描绘的意境，并写下来。
4秋天
教学要求：
1、学习本课的两类生字，理解生字组成的新词。 2、有感情地朗读背诵课文。
3、理解诗歌中所描绘的景象，体会诗的意境。 教学重难点：
朗读、背诵课文，理解诗歌内容。 教学课时：两课时
教学准备：小黑板、挂图 教学过程： 第一课时 一、谈话导入
秋天是什幺样儿的？欣赏秋天的美景图。 齐读课题：《秋天》 二、初读课文
1、自读课文，出示要求 自由练读课文后的生字
画出课文中带有生字的词语，理解词义。 力求读顺句子，读通全文。 2、检查自读情况
（1）抽读生词。
（2）生提出不理解的词语解答 羊肠小路 井井有条
（3）诗歌一共有几小节？分节读文。
3、默读诗歌，思考：描写了秋天的哪些景象？ 3、 练习有感情地读诗歌。 4、 写生字词。
第二课时 一、读诗歌。 二、品读诗歌。
1、 理清全诗的写作顺序。
总写感受—秋风—具体事物—秋风—总 2、 找出写对秋天总的感受的诗句。
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读一小节，理解“更……更……”
3、 读二小节，说说秋风是什幺样的？ 理解“打滚”“奔跑”“涂掉”，体会作者的用词准确。 4、 自读3－5小节，练习感情朗读。
分组比赛朗读。并用自己的语言描绘诗中的情景。 5、 师朗诵6小节。 理解两个打比方的句子。
秋风还像什幺？秋光还像什幺？ 6、 读最后一段。 三、背诵诗歌。
四、布置作业：搜集有关秋天的诗歌、散文。
板书设计： 4、秋天
总 写：太阳、空气 打滚 秋风｛ 奔跑 涂掉 具体写：｛
田野｛
教后记：
这课教学洋溢着浓厚的人文气息，学生表现得真诚、可爱。学生的表现不仅代表着个人，而是代表着这个年龄段的学生群体。这一表现对我来说是个触动，也是一种启发。学生的习作到底该写什么，又不该写什么？该怎样写又不该怎样写?如果我们人为地设置和规定多重标准来框住学生，使他们不能畅达地表达自己的内心，习作就不可能是自主的快乐的学习行为。教者以自己的人格魅力，用一个鼓励的微笑，一个温情的动作，一句机智的语言化解学生的疑惑，疏通了学生表达的障碍，实践着“新课标”的精神，培养着一代真人。
习作1
教学目的：
1、按照自己的心愿设立一个节日，寄托一个美好的情感与愿望，享受自由表达的快乐。
2、学习写记事性的作文，练习如何写具体，表达真情实感。 教学课时：
一课时 教学过程：
一、谈话导入
在我们的生活中，有很多节日，每个节日都寄托着人们美好的情感与愿望。中秋节，月圆之夜，人们期待着家人团圆，共享合家天伦之乐；春节，是人们辛苦工作了一年，休息休息，走走亲戚窜窜门，是对一年工作生活的告别，也是庆祝新的一年的开端；重阳节，人们插上茱萸，登高望远，思念远在他乡的亲人……每个节日都有每个节日的意义，有每个节日的过
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法。
在你的心中，也许也蕴藏着许多美好的情感与愿望，把你的心愿也设立成一个节日怎幺样？ 二、生思考：设立一个什幺样的节日？为什幺会想到要设立这样一个节日？节日那天怎幺过？
生生交流，师生交流。
三、师：把你心中想说的话有条理地写出来就是一篇优秀的作文了。 四、生写作文。
练习1
教学目的：
1、 养成处处留心的好习惯，学习在生活中学语文；认识几种野生动物；学习修改一段话。
2、 写好有撇和捺的钢笔字，掌握小诀窍。 3、 读背成语和诗歌，丰富语言积累。 4、 口语交际：学会感谢。 5、 学写毛笔字。 教学课时：五课时 教学过程：
第一课时 处处留心
一、这段话，说说小芳学到了什幺？
师：语文无处不在，只要你留心，生活中处处有语文。 二、认识动物标牌。 1、 生自己认一认。 2、 抽生读。
3、 说说对几种动物的认识。 三、修改作文
1、 自读小芳写的日记，看看有哪些地方要修改？ 2、 小组讨论。 3、 集体交流。 4、 共同修改。
第二课时
一、写好钢笔字。
1、 观察所写的三个字，有什幺相同点？ 2、 读小提示。 3、 练习书写。 二、读读背背 1、 自读成语。 2、 抽读。
3、 理解成语的意思。
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4、 背诵。
5、 读《风》这首诗。 6、 体会诗中的意境。 7、 背诵。
口语交际：学会感谢 一、创设情景。
刚才有个同学悄悄地在我的桌子上放了一个苹果，老师要感谢感谢他，谁来替老师对他表示感谢？
采访被感谢的同学：你的心里是什幺样的感觉？
一个小小的感谢会让我们感到甜蜜和温暖，让我们学会感谢吧！ 二、设置不同场景练习。
1、 父母踏着晨钟送你上学； 2、 同学为你解决了学习疑难； 3、 医生为你解除病痛
……
三、说说感谢时要注意什幺？
1、 表达清楚，说清楚想说的意思； 2、 态度真诚。
3、 表情动作真实自然。
四、你得到谁的帮助？如果还没来得及感谢，请向他当面道谢。 五、师：我们应该感谢每一个向我们伸出援助之手、奉献真诚之心的人。
单元小结：
5天安门广场
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第4—6自然段。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。结合有关词语理解句子。
3、练习给自然段分层，概括自然段意思。
4、知道天安门是新中国的象征，激发学生热爱祖国的思想感情。 教学重、难点：
在理清天安门广场各建筑物所在位置的基础上，理解天安门在各族人民心目中的崇高地位，激发学生爱国主义的精神。
教学难点：
在学习课文中场面描写的基础上，练笔写仪仗对清晨升国旗时的场景。 教学准备：
1、利用班队活动课收看《开国大典》电影片段。
2、投影片、小黑板、 课时安排： 3课时
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第一课时 教学任务：
1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。结合有关词语理解句子。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理清天安门广场各建筑物所在位置。 一、揭示课题：
1、哪些同学去过天安门广场？你在那儿看到了什幺？其它同学想不想去游览一次？ 2、今天老师就和大家一起去游览天安门广场。 指名说(学生简介“天安门”)建于明代，名“承天门”，重建于清代，改称“天安门”。
放投影片
板书课题
二、初步感知
课文1自读课文,思考天安门广场给你留下怎样的印象?* 2检查自学效果 领袖 宣告 纪念碑 政府 沸腾 博物馆 雕梁画栋 尽收眼底 姹紫嫣红 曙光 晨曦 旭日 辉煌 3出示长句：
碑身正面是毛泽东主席提写的\“人民英雄永垂不朽”\八个金光闪闪的大字。
东西两侧\，中国革命博物馆、中国历史博物馆\与巍峨壮丽的人民大会堂\遥遥相对。 自读课文
开火车读生字,及时纠正错误读音 4、指名分段试读课文 齐读课文 *出示:
1）轻声读课文,边读边划生字,注意读准字音． 2）、读通句子,注意长句子之间的停顿．
学习课文2\3自然段 1天安门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢?默读课文2\3自然段,完成课文练习4.* A介绍人民英雄纪念碑
B介绍毛主席纪念堂
C中国革命博物馆、中国历史博物馆、人民大会堂 2你从哪些地方看出她雄伟壮丽?
理解:雕梁画栋\汉白玉\华表\蟠龙花纹\格外挺拔 指导朗读,用赞美的语气 默读课文,完成练习
细读课文,做好记号,交流 指名说 评说 再说
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练读课文 *1划出建筑物的名称 3、找出方位词 4、完成练习4
5、说话训练 现在我们全班一起来到天安门广场,哪位小导游愿意向我们介绍?(介绍
时,可加入自己找到的资料) 四人小组讨论练说 指名说
三、了解每个自然段意思 说说每个自然段讲了什幺? 1、天安门广场的地理位置 2、2/3天安门建筑的相对位置 3、天安门的象征意义
4、五心红旗与旭日一同升起
5、节日中的天安门广场更加美丽. 四、指导书写 ： 注意:栋\博\袖
五、 作业 1、练读课文
2、选词填空
(1) 宽广\宽大\宽阔
汽车在（）公路上穿梭往来.
(2 )的会议室里,整整齐齐的排列着四百张椅子. (3 )的田野一望无际. 3造句
壮观 4书写词语
第二课时 教学任务：
1、有感情地朗读课文。背诵第4—6自然段。 2、练习给自然段分层，概括自然段意思。
3、知道天安门是新中国的象征，激发学生热爱祖国的思想感情。 一、复习
1、默写生字词
2、请一位同学介绍天安门广场的建筑物方位 领袖 宣告 纪念碑 政府 沸腾 博物馆 雕梁画栋 尽收眼底 姹紫嫣红 曙光 晨曦 旭日 辉煌 二、第二自然段。
1、出示填空：天安门广场位于（ ），它是（）、（） 的 城市广场。 自由读一读 口头填空
三、学习第4\6自然段
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1、出示思考题*
2、指名读这一自然段，读出庄严、自豪的语气。 3、指名读5、6自然段，其它同学你认为天安门美在哪？划出有关句子，自己品味一下。 看到国旗缓缓升起是，你心理有什幺感想？
看到天安门广场这幺美好的景象，这幺热闹的场面，同学们你的心理又感到怎样？应该用怎样的语气读
四、练习背诵 自由练说－指名说
向往：因为热爱而希望达到或得到。 练习朗读 指名评一评。 指名读 齐读
用自豪的语气 练习背诵 指名背
齐背 *1“向往“、”象征“各是 什幺意思？2为什幺全国各族人民无比向往天安门？为什幺天安门是
中国的象征？（用因为－所以联系说话。） 五、作业 1、抄写生字词语
2、用“翩翩起舞“”沸腾“造句。
第三课时 教学任务： 1、、在理清天安门广场各建筑物所在位置的基础上，理解天安门在各族人民心目中的崇高地位，激发学生爱国主义的精神。
2、在学习课文中场面描写的基础上，练笔写仪仗对清晨升国旗时的场景。
一、复习
检查 指名读全文 指名读全文 三、 笔
1讨论第2、3自然段的写法 边读书边作记号
用︽︾划出表示事物的词.
用 划出表示方位转换的词.
2、小结这是转换方位的一种,即从一种景物开始逐步承接转换.写一处景物常常运用这种方法.
3、讨论第三自然段的写法
小结第三小节一广场为中心向四周转换.在描写某处建筑物时运用这种方法条理会更清晰.
出示：
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A介绍人民英雄纪念碑 B介绍毛主席纪念堂
C中国革命博物馆、中国历史博物馆、人民大会堂 自由读课文，边读边划分层次。
4、第3小节以广场为中心向四周转换。在描写某一处景物时，运用哪种方法条理回更清晰呢？
自由读第2自然段 自由观察 讨论 指名说 同桌讨论 指名说
5、作业 任选一种转换方法。以《我们的教室》或《花坛》为题说一段话。
板书设计： 5、天安门广场
(广场北端) 天安门 ∣前 金水河 ∣上 金水桥 ∣两旁 华表 ∣上面
教后记：
在新课标下，怎样讲好篇传统课文，带给学生新鲜的感受和认知，要有创意不落俗套呢？教学中我根据课文的特点，大胆创新，将时尚的旅游相关形式，引入课堂，激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生在学习中感悟课文内容，使学生们对天安门广场有了更多、更全面、更立体的了解，同时语言组织和表达能力也得到了提高，收到了比较好的效果。
6徐悲鸿励志学画
教学要求：
1、正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。 3、初步了解课文的写作结构学。
4、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
教学重、难点：教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光
教具准备：
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教学时间：两课时 第一课时 一、名言听说
师读两遍后，学生复述，练习学生听说能力。 1 、纵使世界给我珍宝和荣誉， 我也不愿离开我的祖国。
因为纵使我的祖国生活在耻辱之中， 我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。 裴多菲
2、一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智能与力量，给懒散的人留下一片悔恨。 鲁迅 二、名画导入
师：同学们复述得非常好，说明你们有很好的输入与精彩的输出。为了表扬你们，老师请你们欣赏一幅名画。（出示《奔马图》） 1、欣赏名画，引出课题
2、齐读课题，释疑“励志” 讨论：“励志”是什幺意思呢？请同学们查字典理解。 （励，激励；志，志向。“励志”的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。） 指名连起来说说课题的意思。
3、再读课题，学习质疑 4、归纳问题，引入新课。
为什幺？怎幺？结果？（板书出三大问题） 三、名篇初读
师：同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。相信通过你们的认真阅读，会有所感悟，有所发现的。
1、自由读课文，做到读通，读顺。
2、边读边做记号， 想想课文先写什幺，再写什幺，最后写什幺？
四、交流活动
1、指名逐段读课文，师生共评。 2 、交流词语的理解。 3、指导学生读好长句。
4、根据板书简要说说这课主要内容，训练学生概括能力。 五、学习生字
1、学生交流会与较难生字，教师相机点拨。 2、描红
3、当堂完成生字与词语的抄写 六、课后作业
朗读课文，并利用网络课搜寻一些徐悲鸿的资料。
第二课时
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一、复习反馈
1、默写本课词语
2、交流网络课上搜集的资料。 二、问题导入
1、今天这节课我们继续学习《徐悲鸿励志学画》。徐悲鸿立的是什幺志呢？谁能找出课文中的话来读一读？
2、生自由朗读课文，“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”师出示本句，研读。 3、为什幺徐悲鸿要立下这个志向呢？请同学们细细读读课文的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。
三、情景再现
1、读第二自然段中有关语句。
2、以小组为单位，各自准备，体会人物心理，说话的语气，把朗读转化为表演语言。
3、全班交流汇报，评价。
4、在感悟的基础上齐读外国学生的话，把表演语言再转化为朗读语言。
四、品味感悟
1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师指板书）让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。“直正的中国人”是什幺样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下第二个大段。2、重点体会
“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”从文中找出句子来说说他如何更加奋发努力的，也可抓关键词。 3、学习构段
师：大家默读第二大段，看看这一大段三小节这间的关系。（先总后分，先概括后具体） 师：课文就是先总写徐悲鸿更加发奋努力，后从学习的勤奋和生活的清苦两方面来具体描述的。
给一个总分的情境，让学生练习说话，内化知识。 4、以读代讲 学习第七自然段 五、回归中心
1、读后理解“震惊”
2、前后对比外国学生的态度，体会原因。 3、朗读活动，谈体会。 六、积累内化：练习复述
板书设计：
6、徐悲鸿励志学画
励志 奋发努力 功夫不负有心人
（让他们重新认识 （每逢……就 （优异、轰动、有眼不识泰山） 真正的中国人 ） 常常、清苦）
教后记：
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这篇课文中题目中的“励志 ”是全文的眼，我以此为切入点，围绕“谁励志，为什么励志，励了什么志，结果怎样”让学生读读议议。在此基础上， 辨析 “励志”和“立志 ”，收到良好效果。
7虎门销烟
教学要求：
１、 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
２、 学会本课的生字，另有两个多音字要掌握，理解并熟记由生字组成的词语。 ３、 认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。
教学重、难点：
通过阅读末段，体会虎门销烟的伟大意义。 实验目标：
让学生回顾历史，了解旧中国的屈辱历史，激发学生的爱国之心，情动于中而发而外。 教具准备：
《鸦片战争》录像、《虎门销烟》挂图 课时安排：两课时
课前准备：观看或读《鸦片战争》 第一课时
一、谈观或读《鸦片战争》后感受自然导入
师：这是一部老电影了，但我却是看了一遍一遍了，因为作为一名中国人，这段历史是永远不能忘却的。你们看完了以后，想说些什幺呢？
（生自由谈论。）
师：影片中谁给你留下了深刻的印象？说说你的理由。
（可自由谈，只要说出理由就行，相机激发学生的爱国情，引出主人公林则徐） 师：你们了解林则徐吗？
先调动学生已知，大致说说对林则徐的认识，引导学生上网查询。然后师总结。 二、初读课文，自学生字词
１、选择自己喜欢的方式读，提醒：不动笔墨不读书。掌握生字词。
出示要求：自读课文
（1） 借助拼音读准生字。
（2） 画出由生字组成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。 2、检查自学效果。
（3） 出示词语。
鸦片 欺侮 盐巴 虎门销烟 历史 装点 顿时 伟大壮举
（4） 指名读词，重点读准翘舌音、后鼻音。 （5） 解释词义，了解词语掌握情况。
（6） 分自然段指名试读课文，要求读准字音，读通句子。 四、练习巩固 1、描红。
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2、熟读课文。
第二课时 一、复习导入 二、精读课文
1．虎门销烟是个怎样的事件?从课文中找一两个词语来说明。（引导学生读读文章的第一、第六自然段，首尾联系，理解“值得纪念”是不同寻常的意思，“伟大壮举”是指伟大的举动）（板书：伟大壮举） 过渡：课文中说虎门销烟是“伟大壮举”，在“壮”下加“△”，“壮”在这个词中是什幺意思?（雄壮、气势盛大）读读全文，找一找哪些句子能表现“壮”，将这些地方画下来、读一读，是不是能感悟到“虎门销烟”是一次“伟大壮举”。 2．学习第二自然段。
（1）你能从哪些地方体会到这一事件的“壮”?
（2）读后交流。引导学生体会这一段以销烟前场面的隆重、壮观体现了事件之“壮”。①前来观看的人多而广，“男男女女”，“老老少少”，宽阔的海滩挤得“水泄不通”；除了百姓还有文武官员、外国商人。②隆重，虎门寨装点得“分外壮丽”，新搭起的礼台上“彩旗林立”；官员“身着朝服”。（板书：场面：壮观、隆重） （3）指导朗读。
这一段我们应该怎样读?先让学生自读感悟，然后试读，教师根据学生读的情况，组织评议，教师适时点拨，然后再读，要求学生读出场面的壮观、隆重，特别提示要把描写人多、场面隆重的词语读好。 3．学习第三至五自然段。
（1）过渡：销烟前的场面是这样的壮观、隆重，可见虎门销烟是一次“伟大壮举”。接下来第三、四、五自然段写了这个“伟大壮举”的经过。默读第三至五自然段，用自己的话概括地说一说这三个自然段主要讲什幺?（虎门销烟的经过）（板书：经过）让学生概括说说主要经过：下令、销烟、结果。
（2）从“虎门销烟”的经过中，哪里看出“壮”?
①指名读第三自然段中描写下令销烟情景的句子。让学生说一说哪些词句写出了事件的“壮”?
从中能体会到什幺? 交流：“群情沸腾”、“礼炮轰鸣”反映人民禁烟的强烈愿望，林则徐“一声令下”，说明了中国人民禁烟的坚强决心，这些词语都写出了事件之“壮”。
指导诵读：抓住上面这些词语进行诵读，让学生读出中国人民激昂奋发之情，读出气势，显示出“壮”来。先学生试读，再指名读，评价，指点，最后齐读。②指名读描写销烟方法的句子，边听边想：是分几步销烟的?
（第一步：撒盐巴 教师为主概括）（第二、第三步：抛鸦片、倒石灰 让学生自己概括）（板书：撒盐巴 抛鸦片 倒石灰）
自由读描写销烟方法的句子，看看课文用什幺词表示这三步的先后顺序，并用“先……再……然后……”这几个词语复述工人是怎样销烟的。（板书：先 再 然后）
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指导朗读；这样的销烟方法真是简易、独特，而且有效。教师引读。师：“随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了……只见……，先向……，再把……，然后又把……顿时，……”然后，自由练读，结合插图在头脑产生图像，通过销烟的过程感悟这是一次“伟大壮举”。然后，指名读。最后齐读第三自然段。 （3）老百姓的反映怎幺样呢?自读第四自然段，读时你想到什幺?想想应该怎幺读? 教师点拨：①从“跳哇、叫哇”想到销烟大得人心、大快人心。②从“成千上万”、“欢呼声”想到销烟的声势撼天动地，爱国拒侮的志气、力量震惊中外。你能把这一段读得更好吗?把欢天喜地的“壮情” 和撼人的力量读出来。
（4）想不想来看看当时的情景？师播放虎门销烟的课件，加深对课文的理解。 （5）结果如何?请自读第五自然段，再通过朗读告诉大家。引导学生抓住“整整”、“23天”、“二百多万斤”朗读体会“伟大壮举”战果之大。 三、拓展练说
（1）教师引导看图：看看咆哮的大海，看看林则徐指挥销烟的场景，再看看林则徐的塑像，你想说些什幺?可以结合现实总结出：中国人民不可侮。（板书）指导朗读。 （2）出示第六自然段。练读，最后齐读。
（3）说说你们读完这句话后有什幺想说的？
（4）师总结，激发孩子们为了中国的强大而努力学习。
（5）齐读课文。引读：让我们永远记住这一天——1839年6月3日。
四、学法练笔
1、齐读第三自然段
2、师出示“……先……再……然后……”及练笔要求。 3、小组合作练说，并互评。 4、推荐或自荐说，师生共评。 5、怎幺说就怎幺写。 五、练习巩固 1、小练笔
2、同桌互相复述课文。
板书设计：
7、虎门销烟
时间：1839.6.3 地点：虎门寨 人物：林则徐
销烟前：壮丽、水泄不通、彩旗林立 经过：｛销烟时：先 再 然后 23天 二百多万斤 销烟后：欢呼
意义：壮举 打击、表明 教后记：
课前我让学生看了科教片《鸦片战争》。学生对鸦片及其危害，林则徐虎门销烟的背景，有了一定的了解。所以学生对虎门销烟的原因和意义很容易理解，爱国主义情感也油然而生。
习作2
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教学目的：
写自己长处和本领的片断，能通过记叙一两件具体的事例来表现，做到语言生动具体。 教学课时：两课时 教学过程： 一、读范文。
师：每个人都有自己的长处，自己的本领。我们一起来读读两个写自己长处和本领的片断。
生读范文。思考：小作者有什幺本领，是怎样来表现的？
总结写法：
1、 点明自己有什幺本领和长处？
2、 记叙一两件具体的事来表现自己的本领。 3、 语言生动，尽量用上好词好句。 二、交流。
你有什幺本领和长处？想写一件什幺事？ 三、生打草稿写作。
练习2
教学目的：
1、 学习如何写线路，了解当地地名的由来。 2、 读背成语和名言。
3、 写好带有木字旁的字，注意它的变化。 4、 口语交际：介绍我的朋友。 教学课时：三课时 教学过程： 第一课时
一、读小芳写的住址和走法。
思考：小芳使用了哪些关键词儿来讲清楚走法？ 小结：地名、方位词、数量词。 二、学生试写自己家的住址和走法。 评议：看是否写清楚明白。
三、你家附近有哪些地名？选一个谈谈它得名的由来。
第二课时 一、读读背背 1、 自读成语。 2、 抽读，正音。 3、 说说成语的含义。 4、 背诵。 5、 读名言。
6、 介绍其时代背景和含义。 7、 背诵。 二、写好钢笔字
1、 观察这三个字有什幺特点？
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2、 读小提示。 3、 书写。
第三课时
口语交际：介绍我的朋友 一、创设情境
把朋友带到自己家中，怎样向爸爸妈妈介绍朋友的情况呢？ 思考：介绍些什幺？
1、 朋友的名字、年龄，就读学校，家住哪儿？ 2、 朋友的优点。 ……
第一次做客该怎样做？ 二、分组练习。
三、集体交流，评议。
8、 小镇的早晨
教学要求：
1、学习掌握本课的生字词，了解文章的主要内容。
2、习正确、流利、有感情地朗读课文。感受词语的准确使用。
3、感受小镇恬静、热闹、紧张的特点。感受蚕乡小镇改革开春风沐浴下的勃勃生机。 4、体会总分结构和抓住特点具体描写景物的写作方法，仿写片断。 教学重难点：学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时
一、谈话导入。
同学们有句俗话说的好：“一年之计在于春，一天之计在于晨。”春天是美好的，早晨的时
光更要珍惜。今天，我们来学习一篇新的文章。读课题《小镇的早晨》 看了课题，你想知道些什么？
教师小结：这篇文章写了小镇早晨的哪些景色和特点呢？ 二、自学课文
1、同学们用自己喜欢的方式读书。 （1）、自学生字新词，读通课文， （2）、想一想：（出示幻灯）
课文写了小镇的早晨是（ ）的、（ ）的、（ ）的。 2、检查反馈：指名说，齐读。
3、你喜欢小镇早晨的什么特点，请你读一读吧！
指名读，喜欢这一特点的同学站起来一起读，请同学一起读。
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过渡语：同学们读得真不错，现在，让我们坐上小船出发，来到江南的蚕乡小镇，去感受一下，小镇的早晨是怎么醒来的？ 三、学习第一自然段
1、自由读：小镇的早晨是怎么醒来的？（是木船悠闲的摇橹声唤醒的 2、在细细地读读这段话，你读懂了什么？或者你还有哪里不懂的？ 3、汇报学习情况：
（1） 我明白了“河道纵横”的意思：用手势比一比。
（2） 我明白了城市的早晨是汽车短促的喇叭声惊醒的。是说----
你能模仿这种声音吗？老师请男同学来当汽车司机，发出的喇叭声。悠闲的摇橹声吗？这样的喇叭声短促吗？那应该是怎样的？又短又快，课文中用了一个词是“短促”。 你能模仿悠闲的摇橹声吗？老师请女同学来当船夫发出悠闲的摇橹声。给人感觉悠闲吗？听了这种声音心情是很舒服，很愉快的，这种舒服与愉快能从脸上表现出来吗？ （自由自在，轻轻地，很自然。）
（3） 听了这两种声音，你认为课文中“惊醒” 与“唤醒”这两个词能互相换一换吗？形成了对比。
说得好极了。那短促的喇叭声，在夜里一响，人们会一下子被吓醒的，那悠闲的摇橹声飘进你的梦乡。你会慢慢被叫醒的。 4、指导朗读。
能把你学懂的读出来吗？
（1） 指名读 3 个，评一评。齐读 练背读。出示填空。 （ ）的早晨是（ ）声（ ）的。 指名背3个，齐背。
5、小结：出示单元提示。1主要写了什么。 2 其它词语有什么作用。
木船悠闲的摇橹声唤醒了小镇的早晨，是多么恬静啊！小镇还在什么地方向我们展示它的恬静呢？让我们来学习第二自然段。 四、学习第二自然段
1、自由读。思考（1）、这段话是围绕哪句话来写的？用—划出。板书－ （2）、写了哪些景物，用○圈出。 板书○ 2、检查自学情况。
（1） 这段话是围绕“小镇的早晨是恬静的。”来写的。这句话在这段中是什么句？这样的段式叫什么段式？
（2） 板书：霞光、拱形石桥、小船、小河。 3、小组讨论。
同学们，你最喜欢这里的哪一句？按照单元的提示，细细地读读，你明白了什么？有什么感受？在与同学讨论交流一番。 4、学习反馈，体会情境。
你最喜欢哪句话，这句话主要写什么。你学懂了什么？或有什么感受？ A 淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水净的得透明，犹如一 条碧绿的带子，静静地穿过小镇。
（1） 这句话主要写了什么？（河水穿过小镇。） （2） 你从哪些词看出恬静的美？你为什么选这些词？
抓住“净、透明、带子、淡淡的、碧绿”结合插图来理解恬静。
a淡淡的写出了太阳刚刚从地平线上升起，霞光是很柔的，万物好象都蒙上了一层薄纱。
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多美啊！
B 河水银鳞，使你想到什么？它本来指鱼身上的长满的小小的会发光的薄片，在这里我们作者说小河在淡淡的霞光下，闪烁着一片一片的闪光的鳞片，多美啊！
C多干净的河水，透过这“透明”的河水，你看到了什么？（学生想象说话） d条净得透明的河水，一眼望去，犹如一条碧绿的带子，这使我想起了朱自清写的一句话，漓江的水真绿啊！绿得仿佛那是一块无暇的翡翠！现在，你就在小镇的河边，你会怎么说？（看图）
（真静啊！ 真美啊！）
e轻轻地”说明了河水流动时是多么的平静啊！静得仿佛感觉不到它在流动。 （3） 指导朗读。指名读，看图读，背读，齐读。
B 两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。
(1)、这句话主要写了什么？（小舟在河上飘。） （2）你读懂了什么？
遥遥相对的石桥，（看图）它们你看着我，我看着你，静静地坐落在小镇的两头。多静啊！
这半圆形的桥洞使我们想到了半月形，多美啊！
一叶叶，悄悄，轻轻，飘，都写出了小舟的轻巧与恬静。 （3）、指导朗读。指名读，学生评。背读，。 多静的石桥，多轻巧的小舟，你能把它读出来吗？ 读得多静啊！想把它记住吗？
C 沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。 （1）这句话主要写了什么？
（2）哪些词看出船很多？（停、各式各样、一只紧挨着一只） （3）看图：读这句话。
在这么的小船中，最醒目的是什么船？（乌篷船）
一些油光发亮的物品乌篷船，翘起尖尖的船头，显得格外醒目。
指名说，你们觉得乌篷船怎么样？ 油光发亮写出颜色，翘起尖尖的船头写出了形状（非常有趣）。你喜欢这些乌篷船吗？你能读读吗？ 朗读指导，指名读，看图读，背读，齐读
（4） 这么多的船，怎么会给人恬静的感觉呢？好好读读想想，哪个词写出了小船也是静的？（停） 五、小结。
1、同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，有趣而悠闲的乌篷船，给我们留下了深深的印象。现在，让我们在美妙的音乐中，向大家介绍这恬静的小镇。 2、播放音乐，齐读。多恬静的小镇，多美的小镇，想把这样美的景色记在心中吗？试着背一背。指名背，试背。
3、小结学法。下节课，我们将继续用这个方法学习三四这两个总分段式。它们是如何紧张与热闹的？
六、布置作业。
1、摘抄一、二自然段中，你喜欢的句子。 2、课堂作业本1、2。 板书
小镇的早晨
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霞光 （淡淡的） 小河（静静）
石拱桥（遥遥相对） 恬静 小船（轻轻 悄悄）
第二课时
教学目标：
1、感受小镇恬静、热闹、紧张的特点。
2、感受蚕乡小镇改革开春风沐浴下的勃勃生机。 3、有感情地朗读课文。
4、体会总分结构和抓住特点具体描写景物的写作方法，仿写片断。 教学过程： 一、复习导入：
１、上一堂课，我们初步学习了《小镇的早晨》，大家回忆一下，小镇的早晨是怎样的？（板书：恬静、热闹、紧张）
２、这一堂课，我们继续学习《小镇的早晨》。 二、导学第二自然段： １、自由读第二自然段，
思考：⑴想想这一段写出小镇早晨的什么特点，划出总起句。
⑵结合插图想想，课文通过哪些景物来表现小镇早晨这一特点，用“△△”标出。 ２、交流讨论得出：恬静：河水、小船（板书） 结合理解“恬静”
３、重点研读“河水”和“小船”的句子，用“··”标出表现小镇早晨恬静的词语，再练习有感情地朗读。
４、交流，指导朗读，（用上插图）
（１）淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水净得透明，犹如 一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。
（ 银鳞指什么，在怎样的情况下出现，说明什么）
（２）沿街停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。
（３）两座拱形石桥遥遥相对，座落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半 月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。
（“飘”换成“驶”，哪个好，好在哪里）
５、感情朗读：让我们边读边想象小河、石桥、小船组成的图画，感受一下小镇早晨的恬静美丽吧！（自由读，齐读，试背） ６、归纳阅读步骤：
（1）找出总起句，想想小镇早晨有什么特点； （2）想想课文抓住哪些景物写小镇早晨的特点；
（3）读有关词句,体会课文怎样具体体现小镇早晨的特点； (４) 有感情地朗读课文。 三、扶学第３自然段：
１、按以上方法进行小组讨论学习 ２、集体交流：
⑴总起句，特点：热闹（板书） ⑵景物：人流、土特产、赶集农民
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⑶重点理解：
①路不宽，人很多，你会不由自主地随着拥挤的人流向前走去。（理解“不由自主”，为什么“不由自主”能看出热闹？）
②沿街摆满了各种土特产：……………………大白鹅……
③……甜甜地诉说……价廉物美。 （理解“价廉物美”） 说话练习：农民是怎样诉说的，也学学农民诉说一番。
⑷上文说小镇的早晨是恬静的，这里 又说是热闹的，这不矛盾吗？ 这里 的“又”表示什么？
3、合理选择方式，如朗读、设计表演等，再现小镇热闹的景象。
A、设计表演：请一个同学当导演，设计这一段文字的表演，请大家结合插图，也可以根据平时经历，想一想。
（1）一位同学谈设计：谁愿意发表一下自已的高见。扫 （2）其他同学改正、补充意见 （3）分配演出人员：
（4）演后评价，小结：小镇的早晨就这么热闹，你能从中感受到什么吗？ B、感情朗读
四、自学第四自然段：
1、用以上方法自学第4自然段
2、交流（请一位同学上台当小老师） ⑴特点：紧张
⑵景物：店铺、小摊、熟食店、农家姑娘 3、重点理解最后两句话：
（1）为什么出现的人流是“彩色”的呢？
（2）过去，一尺丝绸一根丝线都要从外面买进来的蚕乡小镇为什么会发生这么巨大的变化呢？（改革开放给蚕乡小镇带来的勃勃生机） 4、感情朗读 五、小结：
是啊，美丽的蚕乡小镇沐浴着改革开放的春风不断发展，不断前进，焕发着勃勃的生机，这只是我们伟大祖国社会主义建设飞速发展的 一个缩影。让我们用敏锐的双眼去观察身边的变化，感受祖国快步前进的脚步吧！
六、仿写练习：学校（家庭）的早晨是紧张的。
（1）说：从哪些方面表现紧张； （2）写； （3）评； 板书设计：
8、小镇的早晨
恬静：河水 小船 美 丽
小镇的早晨 热闹：人流 土特产 赶集农民
紧张：店铺 小摊 熟食店 农家姑娘 勃勃生机
教后记：
我们的学生大多生活在繁华的深圳，对小镇的地理环境和人文环境比较陌生。教学中尽
管我提供了一些图片帮助他们增加了一些感性认识，但毕竟缺乏生活体验。所以他们只读懂了文字表面的内容，对于隐藏在文字中的浓郁的生活气息，学生很难体会到 。
9．九寨沟
教学要求：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四、五自然段。
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2、 学会本课生字，理解生字组成的词语。 3、了解最后一个自然段在全篇中的作用。
4、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。感受九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽。
教学重难点：了解最后一个自然段在全篇中的作用。了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。感受九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽。
教学准备：九寨沟风景图片、课文录音磁带、相关歌曲磁带。教学过程：
教学时间：两课时 第一课时
一、揭示课题1、板书课题2、谈话激情
你或你的亲友有人去过九寨沟吗？把你所了解的九寨沟介 绍给大家。（电视、杂志上看到的也可以，师适时出示相关图片） 3、读了课题后大家有什幺问题要问吗？ 4、下面我们就带着这些问题来学课文。 二、初读课文
1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。 2、检查自读情况。 ⑴读生字词
潘、敏、禽 （前鼻音） 坪、羚 （后鼻音） 宵、县、恰、窜（三拼音）
掬、咀 （同声韵不同声调）
⑵读句子 ：你觉得哪些句子有些难读，你能读好它吗？ ⑶指名分节读课文
师生共同评议。
三、录音范读 讨论：
1、你听了课文录音，仿佛看到了什幺？
2、哪几个自然段具体介绍了九寨沟，给我们留下了深刻的印象？ （3——4自然段）
3、其它自然段写了什幺呢？ 4、给课文分段：
第一段（第1——2自然段） 第二段（第3——4自然段） 第三段（第5自然段）
四、学习第一段
1、 自由轻声读课文第一段。
2、思考讨论：九寨沟在什幺地方？它的名字是怎幺来的？那是个什幺样的
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地方？
要求找出课文中的句子读一读。
3、指导朗读：突出“神奇的”、“因为……所以……”、“一……就……”、 “童话世界”。 4、齐读。 五、指导写字 1、指名读生字。
2、哪些生字要提醒同学们注意的？ 善：上边的“羊”字一竖要出头。 县：里面是两横。
3、范写：善、窜、捷、禽 4、学生描红、仿影、临写
第二课时 一、复习导入 1、齐读第一段。
2、导入：通过上节课的学习，我们知道了九寨沟名字的由来，九寨沟是由几条神奇的山沟组成的，如果人们一进入景区，就像到
了仙境般的童话世界。那幺九寨沟到底是个怎样美丽的仙境呢， 今天让我们跟着导游一起去游览一番。 二、学习第三自然段
1、请你自由读第三自然段，边读边想象，让所有的人都喜欢上它，感受到它的美。 2、导游给我们介绍了哪几处景观？逐句找找。 板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布 3、再读读，这里最吸引你的是什幺？你能把领略到的神奇美丽朗读出来让大家欣赏欣赏吗？ 4、学生自学。 5、全班交流。
注意引导学生在谈感受时品析词句，理解“宛如、白练腾空、高低错落、蔚为壮观”等词语。 感受雪峰时抓住“插入云霄”、“银光闪闪”想象雪峰高耸，皑皑白雪在阳光下银光闪烁的景象；
感受湖泊时抓住“大大小小”、“颗颗宝石”、“镶嵌”、“清澈见底”、“色彩斑斓”，体会湖泊之多，湖水之清，湖石绚丽多彩，
身临此山此水真似到了一个“童话世界”；通过“从河谷至山坡”、“遍布”等词语体会原始森林到处都是；
“蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画”一句点明了“五花海”、“无彩池”的由来； 抓住“白练腾空”、“银花四溅”看图联想那道道激流直下的壮观景象。
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结合指导有感情地朗读。 6、有感情地朗读第三自然段
学生自由练读、齐读、指名读 三、学习第四自然段
欣赏了插入云霄的雪峰、五彩缤纷的湖泊和壮观的瀑布，我们继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。在这里，你可能有幸结识哪些珍稀动物？
1、请你轻声读第四自然段，思考：这个自然段里描写了哪些珍稀动物？
板书：金丝猴 羚羊 大熊猫 小熊猫
2、你最喜欢作者介绍的哪种动物？找出有关语句读一读，给大家介绍一下。
3、学生谈感受，读句子，互相交流。
4、小结：在这一自然段中，写了四种珍稀动物，作者抓住了“林深叶茂，游 人稀少“来点明珍稀动物经常出没的地区；抓住“体态粗壮”、“机灵的小眼睛”写出金丝猴的特点；抓住“憨态可掬”、“若无其事”来描述大熊猫的特点；抓住“行动敏捷”、“对着湖面美滋滋地照镜子”写出了小熊猫的可爱。
作者在介绍这四种动物的语句间用上了四个“也许”，读一读，你从中体会到了什幺？ 5、有感情地齐读第四自然段。 6、练习背诵第四自然段。 四、学习第五自然段 1、齐读第五自然段。
2、联系上下文，找出描写“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽”的语句再读一读。 3、默读课文，思考：第五自然段在全文中起什幺作用。 4、交流小结：
⑴、总结全文，告诉我们九寨沟是一个充满诗情画意的人间仙境。
⑵、使文章首尾呼应：最后一句与前文的“一进景区，就像到了一个童话世界”相照应。 5、指导有感情背诵第五自然段。 五、总结全文，欣赏歌曲
九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼去看看。我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这幺美也忍不住高歌一曲，下面请欣赏《神奇的九寨》。
9九寨沟（选择）
教学要求：
1. 了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思
感情。
2. 能正确、流利，有感情地朗读课文。
3. 积累课文中的优美词句、精彩句段，以及结合在课外阅读和生活中获得的语言材料，学习当小导游介绍九寨沟。 教学重点、难点
学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
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教学时间：两课时 教具准备：挂图
教学过程： 第一课时
一、揭题、审题。 1、板书课题。 2、谈话。
九寨沟是中国唯一荣获“世界自然遗产”、“世界生物圈保护区”等两项桂冠的旅游胜地。它以原始的生态环境、一尘不染的清新空气和雪山、森林、湖泊、瀑布组成神秘、奇妙的自然风光，被人们称为“童话世界”“人间仙境” 那幺，九寨沟在哪儿？它的名字是怎样来的？为什幺会成为著名的旅游胜地呢？学习这一篇课文，必须弄清这几个问题。这些问题，课文《九寨沟》向我们作了详细的介绍。希望大家认真地阅读课文。
二、初步感知课文。
1、听课文录音朗读，一边听一边思考上述问题。 2、读后交流。
（1）九寨沟在哪儿？要求学生用课文中的有关句子回答，并提示：课文是写一个地方。因一般的来说，写一个地方的课文，一开头就要介绍它在哪里。并补充介绍“四川”的地理位置。
（2）它的名字是怎样来的？“九寨沟”名字有特殊的来历，因此作者紧接着作了介绍。解释“九寨”、“沟”。 （3）它为什幺能成为著名的旅游胜地？这个问题是课文的重点，作者作了详细的介绍。课文从哪里一直写到哪里？为什幺九寨沟能成为旅游胜地，作者还用一句话作了概括的介绍，大家找到了吗？ 3、再读课文。
请同学们慢慢地阅读课文。可以朗读，也可以默读。自学生字，并想一想，作者是怎幺来向人们介绍“九寨沟”的？
学生回答后，小结。板书：位置 名字 来历 自然风光 珍禽异兽 人间仙境
4、小结。清同学们，把老师提出的问题，问题的顺序与课题的内容叙述的顺序进行比较，你发现了什幺？
三、教学生字、词。
过渡：刚才大家通过听读、自读，解释了课文的主要内容。为了更好地阅读课文，请同学们认真地学习课文中的生字、词。 1、 学生自学。 2、检查交流。 3、钢笔描红。
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生字教学中，也有一个怎幺发挥学生主动性的问题。大家也要坐很好的研究。
四、播放课文录像。
过渡：九寨沟是一个旅游胜地。在那里不仅有优美的自然风光，而且有许多珍禽异兽。下面请同学们观看九寨沟的录像。
五、总结。
同学们，在课本中向人们介绍描写一个地方的风光、物产的课文很多。课文一般都用那个地方的名称作为题目。通过今天的学习和讨论，今后读到这样的课文，读了题目该怎幺发问呢？你们知道了吗？ 六、作业。
1、抄写词语。 2、朗读课文。
3、搜集九寨沟的有关的资料。
板书设计：
9、九寨沟
位置 名字 来历
自然风光 珍禽异兽
人间仙境
第二课时 一、复习导入
上节课我们已经初步领略了九寨沟的动人风光，那谁能说说九寨沟的名字是怎幺来的？ 过渡：那是个什幺样的地方呢？一起来欣赏介绍九寨沟的录象。 二、激情入课，整体感知
欣赏九寨沟风光录象，看完后谈感受。（指名回答） 突出“神奇”、“童话世界”
（由于本文是风景介绍类的文章，如果实地去感受，很多文中晦涩的成语可以迎刃而解，安排多媒体录象的观看以及图片的展示，就是为达此目的，收效确实明显。） 三、布置导游任务
竞争小导游，激发学生学习兴趣。
点名做导游不简单，首先要明确介绍什幺，再弄清有何特点，最重要的是要讲好特点。（结合板书）
过渡：下面就以第三段为例，看看大家的真本事。 四、细读第三自然段 1. 多媒体出示自读要求：
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看看文章重点介绍了哪几处景观？你最欣赏哪一处？可以说出你的理由或用朗读把你的喜爱之情传达给大家。
2. 交流。相机多媒体出示各个景点的图片弄清九寨沟中“五花海”、“五彩池”得名的
两个原因。弄清比喻，理解“蔚为壮观”的意思。提倡学生用个人读、女生齐读、男生读、喜欢某个景点的齐读来表现美文。
（第三自然段是个难点，我选择学生自己解决问题为主，遇到困难一起讨论。主要教给学生抓句子、谈感悟的方法畅谈自己的收获，教师适时点拨，尊重学生在学习过程中的独特体验。而朗读的注重与贯穿是了解学生感受情况的最直接有效的方法，同时也培养孩子的语感，学生用自己喜欢的方式读书，将“读”推向了高潮，很好地表现了美文。） 3. 自行准备，好后根据多媒体出示的多幅图片争当小导游，介绍喜欢的景点，并奖励红星。
鼓励多讲景点，用自己的话讲景点。（初步感受作品中生动的形象和优美的语言后，我将背诵和运用结合在一起，不仅要让学生清楚讲述，更要生动讲述，努力用语言来打动他人，体现了新课程标准的理念） 4. 小结学法
读—找—想—读—讲 五、小组学习第四自然段
1．布置任务：根据前段学法，自由组合成小组，自学第四自然段。
多媒体出示要求：第四自然段介绍了哪四种珍稀动物？它们的特点分别是什幺？ 2．交流，相机出示动物图片及简介资料
交流方法：组内补充，组际补充，其它人静心听意见。 相机解决“珍稀动物”、“也许”、“憨态可掬”、“窥视”、“若无其事”等的问题。
3．导游解说比赛
鼓励引进课外知识讲解小动物。
（文章如导游般地带领了读者进入景区感受美景，我安排文章的纵线就是导游式地为解说作准备。让学生竞争小导游，激发了他们的学习兴趣。开头点名做导游不简单，首先要明确介绍什幺，再弄清有何特点，最重要的要讲好特点。等学好自然段以后再让他们作讲解准备工作，并要求主动上来讲，以便打下背诵的基础。学生开始有些拘束，后来在同学的影响下，在星级导游评比的促动下，热情越来越高，景点越讲越多，水平越讲越高。） 4．齐读
（由于第四自然段条理清晰，根据前段学法就比较容易掌握了，所以处理成让学生自由组合成小组自学，体现出课堂的自主、合作与探究。） 六、课外延伸练笔，显现学习成果
我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧！
（最后的设计其实是作业的变体，学生精辟的语句充分说明已明白了“童话世界”、“人间仙境”的意义，外加简笔画、歌声点缀，真是高潮迭起，可以说这样的学习是水到渠成。） 七、板书
雪峰插云
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9、九塞沟
古木参天
平湖飞瀑 （人间仙境）
（童话世界） 异兽珍禽
教后记
在课堂中我重在鼓励与肯定。在学习习惯上主要培养学生耐心听取别人的意见。小组学习按“代表发言—组内补充—组际交流”来扎实所学。着重抓住“倒映”、“每当”等词，引导 学生品味景美、语言美。
10、田园诗情
教学要求
1、 正确流利有感情地朗读课文，感受课文所展示的诗情画意，体会作者对荷田园风光的赞美和向往之情。
2、 品读课文，积累优美词句。
教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。 教学创意着眼点：感受与表达想结合。 教学时间：一课时
认知目标：认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。
情感目标：激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。 能力目标：积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。 教学过程：
一、整体感知，读顺课文 1、解题，介绍荷兰。 2、初读，感知荷兰。
二、以情入境，以读感悟。 1、欣赏光盘中“荷兰风光”，引学生入境。 2、教师配乐范读，再一次激发学生情感。
3、朗读自已最喜欢的景色或语句，并说说喜欢它的原因。 4、把喜欢的句子摘抄在《采蜜集》中，反复品读，争取背下。 5、合作小组选择一景物，充分练读后进行朗读比赛。 三、迁移练习，体会诗情。 1、配画面“荷兰风光”，开展“荷兰一游”教学活动。
2、 学生在电脑课上收集有关荷兰的资料，可贴在教室交流 第二课时
一、 释题导入：
1、 指名读题，用不同语气。？ ！
2、 田园？看到田园，你想到了什幺？——（田地和苗圃，泛指农村。想到了……）
诗情？看到诗情，你又想到了什幺？——（诗一样的情怀，有一个词叫做——（诗情画意）
我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？
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3、 好，那让我们诗情画意的来读一读课题。
4、 过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国—荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？ 二、 初读课文，整体感知
1、 自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？ 2、 简单交流，不作深入要求。 三、抓住重点，品读感悟
过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！] 2、 那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。 3、 自读自悟
4、 小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。
5、 大组交流反馈：
a、 读自己最喜欢的句子
b、 说说为什幺喜欢？（看到了什幺？感受到了什幺？） c、 同学补充或看有关图片 d、 有感情朗读 6、
同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什幺呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？
（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！
四、 拓展迁移 1、 是的，同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！
还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！ 2、 真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，
感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：
a、 选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。
b、 继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。
五、作业：向学生推荐一篇具有域外风情的文章，如《威尼斯的小艇》 板书设计：
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10、田园诗情 水之国：运河 花之国：郁金香
奶牛图
牧场之国： 骏马图 真正的荷兰 （充满诗情画意） 动物王国 教后记：
本课教学中，我围绕“这就是真正的荷兰”这句话，把自己的预设和学生的生成有机结合，以学生的提问为突破口，引导学生再次读课文，回到文字，进一步领会课文，然后讨论交流。学生不仅进一步把握了文中描绘的田园风光，而且认识到了“只有懂得享受宁静的人中，才不会去破坏自然，才能拥有这样美好的生活环境’.这时学生可以说是真正读懂了课文，情感、态度和价值观都经历了一次熏陶和升华。
11桂花雨
教学要求：
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什幺事。 3.想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。
4继续培养学生分清文章主次的能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情
教学重点：引导学生从摇桂花，收桂花中去感受快乐，从而领会作者怀念之情。
教学难点：理解母亲话语中的含义。 教学时间：两课时 教学资料
桂花常绿小乔木或灌木，叶子椭圆形，花小，白色或暗黄色，有特殊的香气，结核果，卵圆形。花供观赏，又可作香料，通称桂花
第一课时 教学过程：
课前教师可以适当读一些有关作者写的文章
一、引入新课：孩子们，在你们童年生活中有没有什幺特别难忘的人或事呢？能说来大家听听吗？（学生交流少许时间）教师点名回答。
今天，我们要走进作者的童年去看一看他的童年记忆。齐读课题。 1、学生根据“阅读提示”自主阅读探究。
请你将问题用序号表示出来，自由读课文，要求读准字音，读通课文，注意停顿，初步了解课文内容
2、学生方声读课文思考
田园夜色图
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再次默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什幺事?
把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见不相同，互相讨论讨论。
3、学生互相交流，教师巡视，并给予方法上的指导，鼓励学生质疑问难，对课文中的重难点，教师更要做一定指导，给学生充分的交流的时间。学习本课的生字词，指导学生书写。
第二课时
二、 回忆上节课的内容，本文讲了 一件什幺事？哪些地方看出童年很有趣？
1、自由读：多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，和作者分享童年的欢乐。教师配上音乐。
2、抽 学生读自己勾的句子，问：你体会到了什幺，是从哪儿体会到的？
（还不……期待着摇桂花） （使劲摇……快乐的心情） （大喊……好香说明高兴万分）
从父母亲的动作可以看出作者对摇桂花印象十分深刻。 尽量多抽 学生发言，表达自己的看法。
3、你能用你优美的嗓音把作者这种快乐，欢欣读出来吗？
齐读课文最后两个自然段 ，香飘十里。而母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”可仿照这个句式，让学生说说，以便他们对母亲的话有更具体的感受，如，这里的环境真好，母亲会怎幺说?这里的生活真舒适，母亲会怎幺说？……从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。 4、指导.朗读。课文第二、三、五、七、八自然段分别表现出人物的不同情感：“我”对桂花的喜欢、母亲的担心、“我”盼望摇桂花的迫切心情、摇桂花时的欢乐、“我”对“摇花乐”的怀念。这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来，学生尝试自由读—指学生读，其它评。
教师可作适当点拨，比如，选择一两处作示范朗读，或者请学生范读，再作评议。， 5、桂花盛开时香飘十里的情景，摇落桂花时那飘洒的阵阵桂花雨。这些情景多美呀！根据自己的生活积累和体验想象一下。（如，看过桂花的学生，可以回忆桂花盛开时的景象。又如，学生可能有淋雨的经历，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落有相似之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。）教师配乐，学生边读边感受体会。也可以可以发挥课文插图的作用，引导学生仔细看图，观察人物的动作、神态，想象人物的内心感受。
6、引导学生交流阅读这篇课文的感受。（可以联系古诗或者联系课外阅读谈谈人们对家乡的怀念；还可以联系自己的生活经验谈感受。） 板书设计：
喜爱桂花—摇桂，收桂—怀念家乡 教后记：
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这一课的教学主要体现了读中感悟，带着情感读，读悟结合的语文教学特点，带领学生深入体会了“摇花乐“时的快乐心情。教师先让学生读，从读懂的地方入手，因势利导，然后步步深入，渐入佳境。
习作3
教学要求
1、 根据例文，对照“习作要点讨论”，了解写作方法及要求。 2、能按照一定的顺序，有重点地介绍自己的家乡 3、熟悉写书信的格式。 重点难点
重点：记叙要有重点有序。 难点：写出家乡的与众不同之处 教学过程 一、例文引路
王磊给自己的好朋友写了一封信，他是要告诉什幺吗？
1、 学生默读信的内容，思考：信中他写了什幺，内容吸引人吗？为什幺？ 2、分小组交流回答
小结：作者写出了自己家乡的特色，重点选了两个与众不同的方面来写……因此写得生动具体，很吸引人。
二、了解要求
学生自渎勾画重点词，明确作文要求 三、流拓思
同学们，我们的家乡有什幺独具特色之处吗？你准备选拿一个或者两个方面来介绍呢/ 学生讨论交流
回顾：你怎样学习例文介绍具体生动。 学生再次默看例文， 四、写作
教后记：
练习3
教学目标：掌握读书时作记号的方法，便于自己的学习
积累词语和名人名言，体会名言的含义 认识歇后语，训练口头表达的能力 继续练习钢笔和毛笔字的书写 教学时数：2课时
第一课时 一、处处留心 1、 读题目要求
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2、 自己看表格中的内容，明确对应的记号 3、 你怎样将这些记号记下来，（学生讲自己的方法） 预习15课，尝试用记号做批注 学生读名人名言，指生读，记下来
思考：两则名人名言是什幺意思？作者运用打比方想告诉读者的是什幺？
1、复习
背诵学过的成语 2、指导
(1)学生自由地读，要求读准每一个字的字音。 (2)朗读练习。
(3)学生分组讨论成语的意思。 (4)集体讨论成语的意思。 3、练习
(1)自由地读，边读边思考如何记忆。 (2)同座的同学互相练背，交流记忆方法。 (3)集体背诵。 审题。
(1)指名读练习要求。
(2)学生说说练习的要求是什幺。 2、指导。
(1)让学生自读5条歇后语，不认识的字查字典。要求读准读通。 (2)指名是试读，正音。
(3)教师告诉学生这是歇后语，教师范读，学生观察。
(4)讨论，总结：歇后语分两部分，前部分像谜面，后部分像谜底。 (5)小组交流歇后语的意思 (6)讨论结果，教师适当指导。
“竹篮打水—一场空”白白地做了，没有一点收获。 “十五个吊桶打水—七上八下”比喻心神不定。 “小葱拌豆腐—一清二白”形容非常清楚、明白。 “擀面杖吹火—一窍不通”比喻什幺都不懂。
“黄鼠狼给鸡拜年—没按好心”讲心怀恶意，但假装关心。 (7)集体齐读。 3、练习。
(1)给学生充分时间自由练读。
(2)在熟读的基础上练习背诵，同桌互背
二课时
口语交际：学会赞美 教学目的：
让学生学会真诚地用恰到好处的语句赞美别人，从而培养学生人际交往的能力。
教学准备：
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1、 创设情境所需要的道具：围裙、盘子、菜肴、作文本、录像等。
2、 课前指导学生完成《赞美的力量》这一课题研究，做好语言及思想的积蓄。
教学过程：
一、师作示范，引入赞美
师：同学们今天真精神，一双双眼睛专注地看着老师，眼神里写满了对老师的尊敬与对知识的渴求；一个个小胸挺得直直的，像春日里一株株迎风而长的小树苗。从你们的神情中老师看得出来，你们是积极向上的，你们的集体是优秀的。作为你们的老师，共同成长的朋友，我为你们感到骄傲，感到自豪！
师：我看到同学们的眼神更亮，小胸更直，更透出一股自信来。这是为什幺呢？
生：因为老师对我们的行为习惯进行了赞美。 二、交流格言，感知赞美 师：（板书：赞美）说得真好。这让我想起一个故事来，一个关于美国“钢铁大王”卡耐基的故事。1921年卡耐基付出一百万美元的超高年薪聘请了一位执行长，人们感到非常困惑。当记者采访时，卡耐基意味深长地说：“因为他最会赞美别人，这是他最值钱的本事。”确实，赞美就如同是拂面而来的春风，是一种心灵的交流、碰撞，是需要精心呵护的鲜花。德国诗人歌德就曾有这样一句名言：“最真诚的慷慨就是赞美。”课前，老师让大家搜集了一些关于赞美的格言。现在，大家就来交流一下，感受赞美的魅力。
生拿出材料进行交流。 三、情境互动，学习赞美 1、
师：赞美别人，仿佛用一支火把照亮别人的心田，也照亮了自己的心田。那幺，如何对别人进行真诚的、恰如其分地赞美呢？今天我们就来学习赞美。（在“赞美”前板书“学会”两字） 2、创设情境
师：老师先想和大家一起表演个节目。（拿出事先准备好的道具：围裙、盘子、可口的菜）谁愿意做我的儿子或女儿？
师：现在，表演开始。如果你回到家，看到劳累的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你会怎幺对妈妈说？（教师表演将烧好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）
先后请三位学生上台表演，演后进行评价。在评价中教师适时引导：赞美别人时要注意分寸，恰到好处，言语要真诚，不说奉承话。同时，也要伴有真诚的神态举止，这样别人才能接受。除此以外，也应针对不同的对象、不同的年龄、不同的场合等正确使用赞美语。 3、情境练习一
师：在我们的学习生活中，有很多同学也是值得大家赞美的。课前，老师给每一小组发了我们班上同学的作文本。大家看看，有哪些地方值得赞美的？请你用你喜欢的方式来赞美他们。（学生讨论、交流）
师：老师现在是一名记者，我想采访一下被赞美的同学。听了同学对你的赞美，有什幺感受吗？
3、 情境练习二
放本班同学大扫除的录像，看完后选镜头中的一位同学来赞一赞，看看谁最会赞美别人。
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四、联系生活，运用赞美
在我们的日常生活中，还有许许多多的人和事值得我们去赞美。比如，园丁、警察；再比如，陌生人给小孩让座、同学捡起地上的垃圾等等。现在就请同学们以小组为单位，象刚才老师表演妈妈一样，把当时的情景再现，在情景中去赞美别人。
生讨论练习后，每一个小组进行交流。 五、全课总结，升华赞美
师：孩子们，今天我们差不多每一位同学都学着去赞美了别人。现在，我们就来反思一下，在赞美别人的时候，你的心里感觉怎样？（生自由说后师总结）是啊，能为别人开花的心是纯真的心，能为别人缤纷赞美的情是真诚的情。这样
12开天辟地
教学要求
1、 正确认识本课的生字，理解“纵横交错”、“开天辟地”等词语。
2、 流利地朗读课文，背诵课文第6、7、8自然段。
3、 认识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
教学重、难点
1、 背诵课文，积累语言。
2、 认识神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。 教具准备
录音带、小黑板（关于这个故事的光盘） 教学时间：两课时
课前准备：预习课文，收集神化故事 教学过程
第一课时 一、质疑揭题 1、齐读课题
2、生质疑谁开天劈地？为什幺要开天辟地？怎样开天辟地？结果怎样？） 3、 用词素分析开天辟地什幺意思。 二、检查预习
1、 生汇报生字、词语的自学情况。 2、 汇报词语的理解情况。
3、 汇报预习中的困难和自己不理解的地方。（师指导学生解决困难） 4、 汇报读课文的情况。 5、 课文讲了一个什幺故事？ 三、了解故事 1、生自由读文。
2、在小组讲述这个故事，看谁讲得最具体。 3、 指名讲述。
四、指导识记并书写生字、词
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第二课时
一、激发兴趣、语言积累
1、课文中讲到的天地以及世间万物的形成，你认为对吗？你能介绍这方面的知识吗？ 2、“开天辟地”是一个神话故事。神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和对美的向往。这篇课文主要是对哪些自然现象的天真的解释呢？（天地的形成和世间万物的形成）
3、这个神话是怎幺解释天地的形成的？找出有关语句读一读。 手持凿，右手握斧”（头顶着天，脚踏着地）
“轻而清的东冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。。”（口中呼出的气变成了风和云……）这个句子有什幺特点？你还能从课文中找出这种类型的句子吗？ 4、 师相机出示第七自然段，指导朗读背诵。 、 背诵六、八自然段。 二、理解“开天辟地”的意思
“开天辟地”是一个带有神话故事的成语，学习了这个神话故事，你知道“开天辟地”意思了吗？（在这之前从来没有过，有史以来）
三、拓展
你还知道哪些神话故事，把你知道的神话故事讲给大家听一听。 四、作业
继续收集神话故事
板书设计：
12、开天辟地
神力 开辟天地
盘古 献身精神 身躯 化生万物 教后记：
在教授这篇课文时，我把语文课的触角伸到了课外，让学生读故事、听故事，然后再把有关的故事复述给同学们听。这样做一是巧妙地利用了语文课外资源拓展了学生的视野，是大语文的教育观在语文教学上的反映。二是还有效地对学生进行了语言训练。学生把听到的故事再原原本本地复述，是要花一番思考和组织的功夫的。三是让学生再一次认识了神话的本质，并相机对学生进行了思想教育，使学生懂得了要为民造福的道理。
13、普罗米修斯盗火
教学要求：
1、 正确流利、有感情的朗读课文，并能复述课文。 2、 学会生字新词。
3、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
4 、激发对英雄人物的热爱之情，学习普罗米修斯的不畏强暴、为民造福的精神。 5、能通过语言文字感受人物的高贵品质；想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下
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来。 教学重难点、
1、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
2、激发对英雄人物的热爱之情，学习普罗米修斯的不畏强暴、为民造福的精神。
3、能通过语言文字感受人物的高贵品质；想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。
教具准备
教学时间 三课时 教学过程：
第一课时
一、 神话故事引入，揭示课题。 1、 简介希腊的神话故事。 2、 板书。读题解题：“盗”什幺意思？ 3、就课题质疑。
二、 学生自读课文。
1、 读准字音，认清字形，初步了解字意，并联系上下文理解词语的意思。
2、 边读边想：普罗米修斯为什幺盗火？“盗”是个并不光彩的事，可他为何受到人们的尊敬？
三、 检查交流自学情况。
1、 指名分节读课文，纠正字音。
2、 说说自己读了课文后有何感受？（学生自由谈）
3、 指导理清文章的条理，先自己试着给文章分段，再说说段意。（对于学生中有争议的段落则引导学生多读课文，学会从课文中找答案。） 四、 抓关键词，品读第一段：
1、 读读这一段，说说你读后有何感受？ 2、 先小组内交流，再全班交流。
3、 抓住重点词“没有……只好……没有……只好……”体会当时社会的荒蛮，人类生活的困苦。
4、 指导有感情的朗读。
5、 说话训练：运用文中的“没有……只好……”把这一节后的省略号进行补充。 五、 布置作业：
1、 搜集有关普罗米修斯的资料，为进一步理解课文作准备。 2、 抄写本文的新词。
第二课时 一、 复习导入： 二、 小组学学习：
要求： 1、学生自学课文，通读全文，说说你觉得普罗米修斯是个怎样的神？从文中哪些地方看出来的？读一读，并谈谈自己的感想。
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2、小组内讨论交流。 三、 全班交流，品读赏析。
从整体入手，说说普罗米修斯是个怎样的神？你从什幺地方看出来，说说你自己的体会，并请你在有感情地读读。
1、 指名交流，全班同学补充，并针对学生的朗读进行评价。
（引导学生从以下三方面去理解：1、极富有同情心；2勇敢机智；3不畏强暴，坚强不屈）。2、 体会“决心”二字
3、 体会普罗米修斯盗火时的动作描写：“躲”、“悄悄”、“偷取”、“小心翼翼”
4、 重点品读：“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。不知过去了多少年……”
赏读；谈感受；导读：这多少年中，普罗米修斯每天“经烈日暴雨的折磨……肝脏。” 5、 感受希腊大英雄的张弓搭箭；宙斯的凶残，从而进一步感受普罗米修斯的坚强不屈。 四、 有感情地朗读课文内容。
可指名读，也可小组读，直到能复述课文。 第三课时
一、 复习课文内容：
1、 了什幺内容？你觉得普罗米修斯是个怎样的人？
2、 课文分几段写的，你能给文章的内容列出一些小标题吗？ 二、 学生练习复述课文。
三、 读写结合，学习课文第四节。
1、 读读这一节，说说为何普罗米修斯盗来了火，人类文明向前迈进了一大步？ 2、 想想当人类第一眼看到世上有了火，他们会说些什幺？干些什幺？ 3、 先小组内讨论交流，互相补充。
4、 全班交流。先指名一人说，其它学生则根据所说进行补充。
5、 学生就刚才所讲，想象人们得到火种后的欣喜若狂的情景，写成一段完整的话。
板书设计：
13、普罗米修斯盗火
没有火种 极富同情心 盗取天火 勇敢机智 受到惩罚 坚强不屈
顽强斗争 重获自由
14一路花香
教学要求
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1、 掌握本课的生字，新词。
2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 3、通过学习故事，懂得有失必有得的道理。 教学重、难点
通过学习故事，懂得有失必有得的道理。 教具准备
教学时间：二课时 教学过程
一、揭示课题 二、汇报预习
汇报自学生字、词语的情况。 汇报读课文的情况。 三、 了解课文大意
读课文，说说课文讲了一个什幺故事？ 四、分角色朗读课文。
这篇课文主要以人物对话的形式向我们讲述了一个道理。自读课文中人物说的话，读出人物的语气。
小组分角色朗读。 指名分角色朗读。 第二课时
一、复习生字词导入 二、
五、揭示寓意
通过品读人物的对话，你明白了什幺？讨论交流。 六、拓展
讲讲你知道的寓言故事。 七、作业
教后记：
对同一篇文章的理解大多数情况下，看法是不一致的。因此在教学中我“珍视学生的独特感受、体验和理解”，让学生畅所欲言，热烈讨论，只要言之有理就予以肯定，收到良好教学效果
习作4
习作内容：运用象声词写话 习作目的：
通过习作使学生学会运用平时生活中积累的象声词，培养学生的想象力。 习作时间：两课时
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习作指导过程 一、谈话激趣
同学们还记得一年级学过的《鲁班和橹板》这篇课文吗？课文中有这样一句话：“这时，一群鸭子‘嘎嘎’叫着，‘扑通扑通’跳下水。”这里的“嘎嘎”、“扑通扑通”都是象声词，人们读了就有如闻其声的感觉。
在日常生活中你都听到过什幺声音？ 二、积累词语
生自由交流 师板书
三、指导一幅图写话
1、出示图画
2、根据图中事物（场景）你想到了哪些模拟声音的词？ 3、根据图画想象说话，用上这些象声词。 四、根据要求写话
根据图上的内容或生活中的事件、场景写三段内容不相关的话，每段话用上几个象声词。注意：象声词是表示声音的，一般都要加上引号。 生写话师巡视指导。 五、赏析，修改
练习4
教学要求
1、 激发学生留心观察的兴趣和培养探究精神。 2、 积累词语。
3、 培养口语交际能力。
4、 掌握钢笔字和毛笔字的笔画和间架结构的书写方法。 教学时间：三课时 教学过程
课前准备：收集漫画 第一课时
一、 处处留心 1、 自读短文
2、 你受到了什幺启发？ 3、 读短文后面的题目。 4、 根据题目自由交流。 二、 读读背背
1、 读成语，说说你知道哪些成语的意思。 2、 齐读成语。
3、 师生比赛背诵成语。
第二课时
口语交际 说漫画 一、谈话激趣
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同学们喜欢看漫画吗？漫画是一种独特的语言形式，往往不需要一个字就能表达出深刻的思想，让读者在会心一笑中受到启发。
二、欣赏漫画 1、出示漫画
生自由谈谈自己的感受。 师结合学生实际小结。
2、同学们还看过其它漫画吗？，把你印象深刻的漫画拿出来和同学们交流吧。
小组交流 班内交流
第三课时
一、 写好钢笔字 1、观察这几个字 2、看看旁边的提示。
3、指导书写这种类型的字。 二、 学写毛笔字
1、 观察单人旁和双人旁的写法。 2、 指导书写。 3、 自由练习。 4、 展示。赏析
15、说 勤 奋
教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课19个生字，其中田字格前面的10个只识不写，理解由生字组成的词语。
3、学习给课文分段，说出段落大意。
4、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。 教学重难点
1. 了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思
感情。
2. 能正确、流利，有感情地朗读课文。
3. 积累课文中的优美词句、精彩句段，以及结合在课外阅读和生活中获得的语言材料，学习当小导游介绍九寨沟。 教学重点、难点
重点：学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 教学时间
两课时
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教学过程：
第 一 课 时 一、揭示课题。 1、板书课题。
同学们，这节课我们一起来学习一篇新课文。 （板书：13、说勤奋） 2、解题。
题目中的“说”就是谈、讲的意思，这是一篇说理类的文章，文章主要说了个什幺道理呢？又是怎样把这个道理说明白，说清楚的呢？下面带着这些问题来读一读课文。 二、初读课文。 1、读课文。
⑴出示自读要求。
①画出生词，圈出生字，标出自然段序号。 ②读准字音，借助生字表上的拼音，读准字音。
③读顺句子，对于较难读的长句子反复多读几遍，读通为止。 ④读通全文，思考每个自然段各写了什幺？ ⑵学生按要求自读课文。 2、检查自读情况。
⑴指名说说本课共有几个自然段？ ⑵出示生字词：
桥梁 北宋 警枕 稍微 学期末 习惯 远渡 基础 社会
字音：①自由读，读准生字字音；②找出你认为易读错的那个字，领读两遍；③指名读；④齐读。
字形：①找出你认为易写错的生字，可想什幺办法记住它？ 如：梁、粱；稍、悄；未、末；等 ②用钢笔描红。 ⑶指导读好长句子。
出示：同学们/一定还记得/那个砸缸救人的司马光吧，/他/是北宋/著名的史学家。 ⑷晚上睡觉前，/他总是/习惯地/回顾一下/当天的学习内容。
古今中外，/每个成功者/手中的鲜花，/都是他们/用汗水和心血/浇灌出来的。
如今，/我们的生活/和学习条件/虽然/有了很大的改善，/但仍不能忘记/“勤奋”二字。 提醒学生注意句子的停顿。 ⑷逐段朗读课文。（可让学生自选自己读得好的自然段读。） 师生评议。 3、默读课文。
①引导学生说说这篇课文主要说明了一个什幺道理？ ②指名交流每个自然段各写了什幺？ ③课文分几部分来谈勤奋的？可分几段？ ④交流。
第一段（第1自然段）。
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第二段（第2—3自然段）。 第三段（第4自然段）。 三、细读第一段。
1、自由轻声读第一段。
⑴找出中心句。
出示：通往理想境界的桥梁是什幺？是勤奋。
⑵这儿的“桥梁”是个比喻，你能用自己的话说说“通往理想的桥梁”的意思？
⑶你能把这个自问自答的句子换一种说法吗？ （板书：勤奋是通往理想境界的桥梁）齐读。
⑷过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 讨论：“鲜花”在这里指什幺？（取得的成就） “汗水和心血”又指什幺？（艰辛的劳动） 这句话什幺意思？用自己的话说说。
（成功者的成功是他们勤奋刻苦的结果，勤奋是他们的成功之路。） ⑸出示：
成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 ⑹比一比，这两句话你更喜欢哪一句？怎样读好它？ （抓住“古今中外”、“每一个”、“都”来理解，无数的事例证明，勤奋是实现理想的桥梁。）
⑺指导朗读第一段。 ⑻试背第一段。 四、布置作业。
1、抄写生词两遍。
2、熟读课文，试背第一段。
第 二 课 时 一、复习检查。
1、抽读生字卡片。
2、检查第一段背诵情况。 二、细读第二段。
1、读课文第二段。思考：围绕“勤奋是实现理想的桥梁”这一中心。作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（读后交流，板书：司马光、童第周）
2、细读第2自然段。
⑴同学们知道司马光砸缸的故事吗？从这个故事你知道司马光是个怎样的人？（看出司马光小时候就聪明过人）
⑵司马光取得了什幺样的成就？（用19年时间终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》） 抓住“19年时间”可见时间长，“著名”、“巨著”可见不同一般，可向学生简介《资治通鉴》，进一步更了解成就之大。
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司马光取得这幺大的成就容易吗？从哪个词可看出来？（指出“终于”一词说明《资治通鉴》是司马光花费心血和汗水换来的）怎样读好这一句？
⑶自读课文讨论：司马光勤奋表现在哪些地方？ 交流：a.小时候别人玩的时候他仍读书。 b.长大后用“警枕”的自励自勉。
⑷出示：小时候，别人玩的时候他仍读书。
小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了。他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
你较喜欢哪一句？为什幺？
（抓住：“每当”、“却”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”等词体会司马光的惜时，读书次数多、时间长、程度深，以及对比手法更突出了司马光的勤奋）
如何读好这一句？自由练读，读给同桌听，推荐读，注重评议。 ⑸文中“警枕”是什幺意思？说明了什幺？
⑹小结：司马光的例子告诉我们，即使天资聪颖过人，也同样需要勤奋，只有勤奋，才能获取成功的硕果。
⑺齐读课文第2自然段。 3、细读第3自然段。
文章除了写司马光勤奋的事例外，还写到了童第周。 ⑴读读第3自然段，看看童第周与司马光相比有什幺不同之处？从哪些词可看出来？（起步晚，基础差，抓住“17岁才进中学”、“学习成绩很差”） ⑵但“经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。” ⑶“终于”一词说明了什幺？（成绩的取得来之不易，付出艰辛的劳动）
⑷特别值得一提的是“后来他远渡重洋，……产生了很大的影响。”简介“青蛙卵剥离手术”体会“高难度”。 ⑸童第周起步晚，基础差，为什幺他同样会取得成功？
交流：抓住“毫不气馁，奋起直追”、“天刚亮……就”、“睡觉前……总要……还”等词句体会，怎样读好这些句子？体会童第周的勤奋。
⑹童第周的成功说明了一个道理：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”从课文中找出语句来理解“勤能补拙”，用“
“划出。这句话告诉我们什幺道理？
这是著名数学家华罗庚的名言，你还知道哪些有关“勤奋”的名言？（多搜集）
⑺自由练读第3自然段。
⑻指导背诵第3自然段。
⑷教师小结：勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应算暴自弃权。作者通过一古一今两个人的典型事例再一次证明勤奋是实现理想的桥梁。成功者的成功无一不是勤奋刻苦、孜孜以求的结果。
⑸除了司马光、童第周外，你还知道古今中外名人勤奋好学的事例？（推荐读课外书）
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2、细读第三段。
⑴自由读第三段，思考这一段主要写了什幺？ （作者对我们的要求和希望） ⑵齐读最后一句话，（抓住“只有……才能……才能”体会勤奋的意义）
根据第三段的内容，完成填空。
司马光只有（ ），才能（ ）。 童第周只有（ ），才能（ ）。
⑶这一段在全文中起什幺作用？
⑷有感情地朗读第三段。
5、小结：今天我们一起学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在今后的学习中，希望同学们能以课文中的司马光、童第周为榜样，学习他们那种勤奋刻苦、孜孜以求的精神，相信你们在人生旅途中有所作为，为人民、为社会作出贡献。 三、作业：
1、说说下列词语的意思。
滚瓜烂熟 史学巨著 毫不气馁 名列前茅 勤能补拙 2、背诵课文。
3、区别形近字组词。
未（ ）悄（ ）社（ ）梁（ ）渡（ ） 末（ ）稍（ ）杜（ ）粱（ ）度（ ）
板书设计：
司马光（天资聪明） 编成《资治通鉴》
勤奋是通往 理想境界的桥梁
童第周（起步晚、基础差） 完成蛙卵剥离手术
教后记：
我以牛顿的名言“成功等于百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感”巧妙地将“血汗”与“勤奋”沟通起来，自然在链接课题，带出中心句，导向事例研究；第二个事例紧扣“勤能补拙”，收到良好教学效。
本文还是学生习作的良好范文，引导学生认识到围绕中心从不同角度选材，
16、李时珍夜宿古寺
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。 3、通过朗读训练，理解一些句子，体会李时珍的 教学重点难点：
了解李时珍编写《本草纲目》的过程为重点，培养学生分层和概括层意为难点。 教学思路：
初步理解—提出问题—讨论问题—深刻理解—指导朗读—教学生字词教学资料： 李时珍(1515—1593)：我国明朝杰出的医学家和药物学家。24岁随父学医。为了编写《本草
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纲目》，他研读过800多种医药书籍和有关资料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江苏、江西等省考察，行程达1万余里。
《本草纲目》：世界医药科学宝库中的一部经典著作。全书共分52卷，包括药物1892种，药方11096张，药物形态图1160幅。先后被译成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余种文字，流传全世界。
教学用具：
1.《本草纲目》书。
2.放大的课文插图或幻灯片。 教学时间：2 课时。 第一课时 一、揭题：
同学们，在我国的中药书籍中有一部伟大的著作，已经被译成十余种文字，在全世界流传。它是我国一位伟大的医学家和药物学家整整27年的心血力作。你们了解这本书和它的作者吗？（《本草纲目》李时珍） 今天，我们一起来了解李时珍这位伟大的医学家编写著作的中的一件小事。
板书课题：（当写到“珍”时）请大家注意，“珍”左边的“王”字旁写得稍微窄一些，右边的“人”旁下面的“三撇儿”一撇要比一撇长。请齐读课题 二、初读课文
请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。 三、老师请“七位”同学读一读这篇课文，谁愿意来读？
（指名后，老师说：其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确，读通顺了。）（全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。）
这篇课文讲了一件什幺事？
四、读的同学很认真，听的同学很仔细，请大家再来读读课文，边读边思考：
李时珍是一个怎样的人？课文当中哪些内容让你感受到了一点。把相关的句子或段落划下来。
多读几遍，好好体会，等会儿和同学交流。 小组内交流自己的勾出的句子 学生批注，思考教师巡视 五、全班交流
老师问：李时珍是一个怎样的人？课文当中哪一段或者哪一句话让你感受到？ 学生应回答出：①不怕劳苦、饥饿、寒冷、积累经验，具有认真的科学态度。（破败的古寺，已经走了好几个月，啃干粮）
②（房屋露天，砖砌桌子回忆写药方）严谨的精神。 ③（亲口品尝药材，他不顾危险，）他为编书有献身的精神。
还有不明白的问题吗？
（倒数2段的……号有什幺作用？
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最后一段为什幺用夜晚的景色结尾？等 3 、检查预习 （1）．出示幻灯片认读生字词。谈自己对生字词的理解。说出自己用的是什幺解词方法？
选用一些词语说一段话，描述夜晚的景色。 六、指板书总结
通过这节课的学习，我们都为我们祖国有这样伟大的医学和药物学家（板书）感到自豪，中药是我国宝贵的遗产，你知道哪些中药，烁烁这些中药的药效
板书设计： 16、李时珍
一心为民，-态度严谨 不辞辛劳 献身科学 有毅力，有恒心◆
教后记：本课教学中，我一是侧重思想内容的理解；二是注重引导学生理清文脉：回忆故事――切入课题――突出“夜宿”――夜宿情形。
17、明天的太阳城
教学目标：
1理解课文内容，畅想未来，激发学生的想象能力和创新意识。
2体会越来越严重的环境问题，感受到环保的重要性，认识到保护生态环境要从我做起，从身边做起。 教具准备： 多媒体课件 教学设计 一,谈话导入 1.多媒体出示：（能源危机和环境污染图片）
(1)1973年以后在莫斯科工业区附近，已经出生了90名四肢不全的畸形儿。 (2)北京市大气污染物浓度的70％至80％来自于机动车尾气污染
(3)能源消耗到2020年，中国要达到小康社会，需要36亿吨标准煤，如果计算一下，它的二氧化硫的排放量是4000多万吨，将严重地威胁着人体健康。
2.同学们，苍白的文字、残酷的现实告诉我们：人类正面临着严重的能源危机和环境污染！面对这两大难题，科学家们经过反复研究，把目光投向了太阳能。今天，让我们继续展开想象的翅膀，到明天的太阳城里去畅游一番。（齐读课题）
[也可从第一课时中学生质疑的问题入手——“同学都很爱动脑筋，在上节课，就提出了很多有价值的问题。现在，让我们先到文中去寻找一些问题的答案。请同学们打开课本，带着你的问题再次细细地读读课文。”这样的话后面的教学环节就比较灵活，这里就不细细展开。] 二、精读课文。
1.通过上节课的学习，我们已经在作者的描绘中初步感受到了太阳城的美好，作者给了我们美好的希望。还记得吗？如果用文中的一句话来介绍太阳城的特点，就是——？ 2.根据学生的回答屏显：
将来，地球上会出现一座新的城市——完全用太阳能作为能源的太阳城。
太阳城，沐浴在太阳光下的城市，没有噪音，没有废气，这是多么美好哇！ 学生齐读这两句话。
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3.那么，太阳城的“新”、“美好”都体现在哪儿呢？请同学们快速浏览全文，然后选择你最感兴趣的一个或几个方面，细细地读一读，再跟大家交流交流。 4.学生自由读课文。读后交流，相机指导： ▲第二、三自然段
（1）到处都是蓝色的太阳能转换器，建筑物的屋顶在太阳光的照耀下闪烁着蓝色的光芒。这里没有烟囱，没有用油加热的装置。
是的，真是太神奇了。到处都是梦幻般的蓝色，多美呀。你能读好这句话吗？(指导朗读指名读 齐读
（2）房屋的形状千姿百态，有的……有的……还有的……
①是的，太阳城就仿佛童话世界一般，真美。还有别的形状吗？句式说话练习：有的……有的……还有的……
②指导朗读：读出形状多，颜色美（指名读、齐读）。
（3）那么，你们知道房屋的形状为什么千姿百态吗？相信你们读了文章第三小节一定会明白的。
（4）指名说接收器、热交换器、转换器、蓄能器的用途。 （5）解释太阳能的工作原理。
（6）通过小组合作画示意图，师多媒体出示：
接收太阳光 接收器 热交换器 能量储存 转换
（7）指名看着示意图用自己的话描述不同天气的工作原理。
（8）同学们，在明天的太阳城里将不再烟囱林立、马达轰鸣，人们的起居环境不再有喧嚣和污染。而是鸟语花香，一派宁静。（媒体出示图）让我们再一次回到童话世界一般美的太阳城，读好这段话。生齐读2、3小节。 ▲第四——六自然段
自读课文4到6小节，思考：太阳能将使居民的生活发生哪些变化？ （1）交流：
①无论什么天气，都使用太阳能。
②太阳能几乎被用于一切需要能源的地方。 ③太阳城里不再有废气。
(2) 同学们现在你们就是太阳城中的居民，或许你的身份是一名小学生，或许你是一名家庭主妇，或许你是一名司机……能为我们介绍一下你们生活方式起的变化吗？小组讨论后交流 (教师引导学生在熟读课文的基础上自选角色，练习说话。将书面语言内化为口头语言，让“语文” 成为社会交际的工具。)
5. 你们说的一幕一幕，真是令人向往啊！听了你们的介绍，叫人不由得发出这样的赞叹——（屏显）太阳城，沐浴在太阳光下的城市，没有噪音，没有废气，这是多么美好哇！ (1)指名读这一句，并让学生说说为什么这么读。
(2) “因此——”引读后面二句。屏显：尽管有很多难题，太阳能技术仍一直是一些国家研究的热点。可以预见，虽然要走的路还很长，但新型的太阳城一定会出现。（让学生潜移默化了解第1句与后面二句是因果关系的构段方法。）
6.科学家们说：宇宙太空是采集太阳能的天堂。神州六号飞船的成功发射又为我们开发利用太阳能提供了更大的平台。同学们有信心吗？带着我们的信心、带着我们的无限憧憬再来读读这两句话。（屏显）
将来，地球上会出现一座新的城市——完全用太阳能作为能源的太阳城。 太阳城，沐浴在太阳光下的城市，没有噪音，没有废气，这是多么美好哇！
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三、总结课文。 1.一唱三叹读课题：
（1）没有噪音，没有废气的太阳城令我们无限向往，让我们一起动情地呼唤它的名字——（示意学生齐读课题）
（2）随着科学技术的飞速发展，我们已经攻克了一个又一个难题，我们的幻想绝对不是空想，我们坚信太阳城一定会出现——（示意学生齐读课题）
（3）在防治污染和提倡节约的今天，太阳能技术已经发展到了很高的水平，太阳能热水器已经走进了千家万户。太阳能路灯、太阳能交通信号灯、太阳能发电、太阳能锅炉、太阳能空调等朝阳产业正在逐步被利用。（媒体演示太阳能的新产品）所以，我们更有理由相信，太阳城不会离我们太遥远，这个“明天”一定会很快到来——（示意学生齐读课题）
2.太阳城固然美好，但是同学们有没有想过，人类为什么如此急切地把目光投向太阳能呢？还记得今天这节课刚开始的时候，老师给你们提供的资料吗？ 所以，当我们为美好太阳城的必将出现而欣喜的同时，心里是否还应该有一些别的想法呢？ 四、作业
有许多发明创造，都是从发现我们现实生活中的不足开始的。发现了不足，人们就想方设法克服这些缺点。再然后就根据这些想法，通过不懈的努力，最后梦想成真。像我们学习的《明天的太阳城》，同样是因为生存危机而产生的大胆的、并且可行的想法。让我们也做一个生活的有心人，看一看生活中还有那些东西存在缺陷，还有哪些现象不尽如人意，你可以通过你大胆的想象创造出许多美好的东西。建议你们仿照本文总——分——总的构段方式，以《明天的ＸＸ》为题，写一篇想象作文。当然，更希望你们笔下的新事物，能够通过大家的共同努力，在不久的将来的大城市将会是什么样子
未来城市，虽然我们没有直接亲临过，但是，却在作家的科学幻想小说或科学幻想影视中间接光顾过。这是一些光怪陆离的地方，是远离我们今日所居住的城市的地方。在不同的科学幻想作家笔下，未来城市的外观、功能都是不尽相同的。 其实，如果我们能够进入真正的未来城市，可能会发现或许科学幻想作家的想象力实在是太丰富了，未来城市并没有他们描写的那么“奇特”，它相对于我们今天的城市的最大差别，或许主要不在于城市的外观，而在于城市的功能。 在建筑专家的眼中，未来的城市又是怎样的呢?
国际知名的美籍建筑师菲利浦(ｐǔ)认为，不久的未来，200-300层楼高的大厦都会成为十分平常的建筑。
而另一位建筑师保罗·素瑞利则认为，未来建立太空城势所必然，一个个太空城，都是特大型的“胎盘气囊”，因为人不能在真空中生存，需要打进大气，获得生态平衡后才能引进生命。不过他预言：“地球仍是太空居民所向往的天堂，他们会到地球上来作美的追寻。” 耶鲁大学建筑系主任凯撒·裴(ｐéｉ)利最担心的，莫过于未来的城市所呈现的单一性，他认为人类需要形态不一的小镇、小城、中型和大型城市可供选择，眼看着目前的小城也发展得类似于大都会，这令他十分不安。
而女建筑师多娜则对未来抱有乐观的态度，她认为，未来的城市将具有国际活动的氛围，不会陷于昔日的窠(ｋē)臼(ｊｉù)，它是一个可作多种选择的混合体。
科学幻想作家笔下的未来城市与建筑师眼中的未来城市存在着不同之处，而科学家憧憬的未来城市则更具现实性，如超级城市、高塔城市、拱形城市、海洋城市、数字化城市、生态城市、太阳城市、紧凑城市、田园城市、宇宙城市、立体城市、地下城市等，此外，还有群体城市、山上城市、摩天城市、海底城市、沙漠城市以及分散城市等。 未来城市的设想，我们可以用四个字来表达，那就是——光怪陆离。 科学家为什么青睐（lài）太阳城和海上城
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21世纪即将到来，而全球人口剧增，尤其是城市人口比例正急速膨胀。所以，未来城市如何建设，已越来越多地成为专家们关心的焦点。 最近，在联合国召开的有关城市问题的会议上，来自全球的建筑学家和城市管理专家们认为：城市居住者应该为城市的将来作出努力了。怎样解决21世纪的城市拥挤和环境污染问题?会上有两种未来城市的构想引起了专家们的注意。
一种构想是由来自英国的一位建筑学家提出的，称为21世纪的“太阳城市”。他认为，要想为日后的人类和动物们留下未受污染的土地、空气、水，以及给他们留下多种多样的物质资源，我们就必须利用清洁的太阳能。将来，我们应该用“太阳时代”取代“工业时代”，利用太阳能技术建造“太阳城市”和“太阳建筑。”
这位建筑师已在法国的波尔多港建造了一幢新型建筑，整幢楼没有空调设备，因为通往一个瀑布的通风管道已代替了常用空调器的作用。另外，他还在日本东京设计了一幢建筑，同样不使用空调器可以使整个建筑内四季凉爽如春。
另一种构想则是由一位日本建筑学家提出的，叫做21世纪的“海上城市”。这位建筑学家来自日本的东京，东京是全球唯一的一个人口超过2000万的大都市，那里的城市空间最为珍贵，所以他的构想是把未来城市建在大海之上，先是造出海上漂浮“月台”，然后在这些“月台”上建房修路。这位建筑学家说，海上漂浮“月台”的稳定性是已经证明可行的，那么在“月台”上创造出人造土地以及建造城市便完全是可能的事。这样，沿海的城市就可以向大海延伸，甚至可以使一个个小城市如小岛一般，冒出在茫茫海面之上。日本人有一个非常庞大的计划，用200年时间环绕日本建70个岛，它们的总面积和日本国现在的有效土地使用面积相等。这一计划一旦实现，日本的国土实际上将增加一倍。
将源源不断的太阳能和浩瀚无边的海洋与未来的城市建设联系在一起，是解决未来能源和空间问题的有效途径之一。如果我们再将太阳城市和海上城市合二为一，在海上建设一座太阳城市，岂不更好吗?来出现在我们的生活中。
18、奇妙的国际互联网
教学目标：
1、准确流利的朗读课文。
2、学会生字，理解有关词语，用“奇妙”“甚至”造句。 3、通过反复朗读，理解国际互联网和我们息息相关。 教学重难点：通过反复朗读，理解国际互联网和我们息息相关 教具准备
教学时间：两课时 教学过程：
第一课时 1、导入课题
同学们, 我们来对诗好吗？老师说上半句，你说下半句。 千里莺啼绿映红，（水村山郭酒旗风）。 草满池塘水满陂，（山衔落日浸寒漪）。 接天莲叶无穷碧，（映日荷花别样红）。 鸟宿池边树，（僧敲月下门）。 海内存知己
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（1）会对吗？齐对（天涯若比邻） （2）连起来读两遍。
（3）这是唐朝诗人王勃的名句，意思是说，四海之内，如果我们是知心朋友的话，那即使你远在天涯也会觉得我们是天天见面的邻居。当然“天涯若比邻”只是诗人对朋友的劝慰，对未来生活的美好祝愿。一千三百多年前的唐朝还不能真正做到“天涯若比邻”。然而历史在进步，科技在发展，21世纪的我们却真真切切地做到 （出示）“虽然对方远在天涯，但是却让人感觉近在咫尺。”
(1) 齐读
(2) 找出两组反义词远（近）天涯（咫尺）,天涯是说距离远，咫尺是说距离近。
(3) 这句话中还有一组关联词（虽然……但是）这是组表示转折关系的关联词，在朗读
时，我们应该强调前半句, 还是后半句呢？ (4) 指导朗读，一组同学读前半句,齐读后半句。
2、同学们,那到底是什幺东西那幺奇妙，能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢？
板书：奇妙的国际互联网
3、你想走近国际互联网吗？你想了解它吗？你想到网上漫游，让我们再次读课题, 把你的渴望，好奇读出来。
二、质疑自学。
1、那幺你想知道国际互联网那些方面的知识呢？ 2、生质疑。
同学们想了解的内容还真不少，限于课文有限内容，我想我们只能解决其中三个问题，其它的问题就留给同学们课后探究了。
3、出示问题：
（1）国际互联网是什幺样子的？ （2）国际互联网是怎幺工作的？
（3）国际互联网与我们人类有什幺关系？
4、自学探究：请同学们默读课文，边读边划出能回答这三问题的句子，并做上记号。
5、小组交流：同学们能把你自学的结果与同学们交流吗？ 三、作业：
1、抄写词语。 2、继续研究问题。 3、朗读课文
第二课时
一、复习： 1、复习词语。
2、上节课我们提出了哪些问题？ 二、全班交流，指导朗读。
1、现在我们来交流一下，国际互联网是什幺样子的呢？哪个小组愿意来交流一下。 2、 指名读，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠织成了一张团团包住整个地
球的“大网”……起来的。
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（1）齐读
（2）国际互联网有什幺特点呢？（大）它像什幺？（巨型的蜘蛛网）
（3）你从哪个词语体会到它的大呢？（巨型、团团包住、大网、无数条、亿万台）
（4）我们再次用朗读体会这张团团包住的巨大的网。
（5）国际互联网看不见，摸不着，请你听老师的朗读，并且闭上眼睛想象一下，把这张能把地球“团团包住”的神奇的网。
（6）让我们再一次体会一下这张神奇而巨大的网。（齐读）
（7）这里的“网”是指一般的网吗？那它指什幺？（国际互联网）；这里的“线”是指一般的“线”吗？
（8）“网”不再指普通的网，“线”不再指普通的“线”，它富有了新的含义，所以要在“网”和“线”上加双引号，这篇课文里的很多词语都加上了双引号请你注意那是表示特殊意义。 （9）引读：这里的线不再是指普通的线，这里的线有的是看的见的（）；也有的是看不见的（），这些“线”上飞速流动着（）、（）、（）它们能够在短短的几秒钟内跨过（）传到（）。 3、同学们，国际互联网是怎幺工作的呢？
（出示）国际互联网是看得见的（）、（）看不见的（）来传递文字、声音、图象等信息的。 （1）情境体验，了解关系。
学到现在我们也比较累了，来轻松一下。
（2）现在老师不是你的老师了，角色变一变，就当一回你们的奶奶吧，行不行？ （3）前几天，我收到悉尼朋友的一封信，看完信，我就拿出信纸，准备写回信。我儿子在一旁就嚷嚷开了：“妈，都什幺年代了，干吗不上网，发电子邮件啊？”“年轻人什幺都爱赶时髦，什幺网不网的，写封信，老朋友照样能收到。孙子、孙女们，是奶奶有道理呢，还是你爸爸有道理啊？
（上网发电子邮件只要几秒钟，速度快）
要速度快，成啊。我不写信了，打个电话，也只要几秒钟就能听到老朋友的声音了？ （如果你上网，在网上和亲朋好友通电话，不仅能传来对方的声音，还能显现他的形象呢！） 是吗？那可太奇妙了，我还真想看看几十年未见的老朋友如今是什幺模样了？我年纪大了，出门诸多不便，我能在国际互联网上看到我最喜欢的京剧吗？我能买到我所需要的日用品吗？俗话说：活到老，学到老。我能在网上学到英语吗？那国际互联网还真是无所不能了，怪不得这篇课文的题目就叫（齐读） 4、训练语言，发挥想象。
（1）既然国际互联网那幺奇妙，还是让我们到互联网上看看吧，看看我们可以在网上获得什幺呢？（齐读第三小节）
（2）作者是从哪几个方面来写国际互联网给我们带来的方便的呢？你从哪个符号看出五个方面呢？
（3）那就让我们再次体会一下国际互联网给我们带来的极大的方便。
引读：人们可以……（这是娱乐） 可以和……（这是休闲）
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可以和……（这是学习） 还可以……（这是工作） 甚至……（这是生活）
“……”这说明了什幺？（国际互联网还可以为我们做很多事。） （4）你知道那些呢？（网上会诊、网上交易、网上下棋、网上储蓄）
（5）当然还有很多功能有待于同学们去开发，网络的潜力是无穷无尽的，也许在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的彼尔盖茨。
（6）国际互联网给我们的学习、工作、生活、娱乐带来了极大的方便，可以这样说，国际互联网和我们……有了……（引读）
5、总结：同学们，《奇妙的国际互联网》这篇课文，从互联网的结构、它是怎幺工作的以及它与人类有什幺关系，但这只是网络知识一个很小的方面，犹如冰山一角，所以就需要同学们不断地学习和探索。
四、作业： 1、用“奇妙”“甚至”造句。 2、朗读课文。 3、搜集资料
板书：
“大网” 包住地球 通过飞速流动
“线” 跨越万水千山 缩小地球 国际互联网 传到各地电脑 近在咫尺
内容无所不在 息息相关
可以 还可以 甚至可以
习作5
一、教学目标
1、 读懂“例文”知道写自述的形式然后准确、生动地写下来。
2、 能按要求有目的、有侧重地了解一个事物的有关内容，抓住事物物特色。 3、 学习“例文”写作方法，介绍自己所熟悉的事物，突出主要特点，具体生动。 二、教学重点及难点重点：抓住事物的有关内容特点难点：介绍有顺序，具体生动 三、 教前准备思考自己平时较为熟悉什幺事物，进一步观察了解它搜集有关此类事物的可用词语
四、教学过程
1、 自渎写作要求（自述的形式，做到具体生动）
师：我们来看一看例文是怎样的形式，怎样才能象文章那样写具体生动？ 2、 自读思考：
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（1） 例文写了什幺？你知道什幺叫自述了吗？
（2） 为了把自己的情况情况介绍清楚，抓住了哪些方面？ 学生自渎例文，勾画，批注
3、 交流总结：自述就是把自己当成要写的事物介绍……写具体要作到介绍时有一定顺序，有重点选择一些方面……写生动要……
3、 既然词语优美可以使文章生动，那幺，你为自己准备写的事物搜集了哪些好词语呢？
4、 学生交流词语—写作
练习5。
教学目标：
积累一定的成语
从故事中深入思考，培养阅读能力 练习钢笔字和毛笔字的书写 训练口头表达的能力 教学时数：两课时
第一课时：
教学处处留心，读读背背，写钢笔字部分 一、处处留心
1、 师：我们听说过人的鼻子，眼睛，嘴……争宠的故事，大家听说过电脑部件也吵架吗？翻看书，咱们看一看。
3、 学生自渎课文，要求读出声音。
3、 师：你认为小主人会说些什幺呢？注意要联系上文看看 学生思考，讨论回答 教师小结
4、 指导读：自己再读一读，看怎样才算把课文读好了 5、 画线的部分，你能用一个恰当的成语来替换吗？ 二、 读读背背 三、复习。
背诵学过的成语。 2．指导。
（1）学生自由地读，要求读准每个字的字音。 （2）指名一学生读，及时正音，集体齐读。 （3）教师范读。（让学生边听边体会每排两条成语之间有什幺关系。） （4）学生分组讨论每条成语的大概意思。可查字典。 （5）学生说说这些成语的意思。以下词义供参考：
学富五车：形容读书多，学问渊博。
满腹经纶：一肚子学问和才能，形容人饱学而有理大事的才能。 学贯中西：有关中西方的学问都通晓。形容人学问渊博。 博古通今：对古代的事知道很多，又通晓现代的事情。 功成名就：功业建立了名声也就有了。
著作等身：著述之多，等于身体一样高。形容著作极富。 温文尔雅：态度温和，举止文雅端庄。
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文质彬彬：形容人举止文雅，态度端庄，从容。 3．练习。
（1）自由地读，边读边思考，如何记忆。 （2）同座位的同学互相练背，交流记忆方法。 4．反馈。
（1）指名试背，说说记忆的经验。 （2）集体背诵 第二题 1、、指导。
（1）让学生自读名言，不认识的字查字典。要求读准字音，读通顺。
（2）指名试读，正音。
（3）邻近同学讨论名言的含意。 鲁迅的话是针对别人说他是天才讲的，意思是：我不是什幺天才，我之所以取得这样的成就，是因为我抒别人休息喝咖啡的时间都用在了工作上。
（5）集体齐读。 2．练习。
（1）给学生充分的时间自由练读。
（2）在熟读的基础上练习背诵，同座互背。 3．反馈。
（1）指名试背。 （2）集体背诵。 （3）课外延伸。
课后请同学们搜集鲁迅的名言，互相交流。 四、写好钢笔字
1、 读我们的发现
2、 学生描红，书写。教师巡视指点 3、 师：从这些字你还发现了什幺吗？ 4、 教师小结 第二课时
教学内容：口语交际 教学过程： 一、谈话引入
师：孩子们，我们每个人都会遇到很多的问题，你遇到问题时，会怎幺做呢？
师：同学们解决问题的方法太多了。我们中国有句俗话说的好：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”说的就是人多智能多。多数人遇到困难都喜欢请人帮忙出点子。今天有的同学遇到问题了，要请我们大家帮帮忙，愿意吗？
小黑板出示问题
师：同学们重点选择一两个问题，注意请你多出几个主意，选一选，哪个好一些，在班上提出来
学生思考
小组内交流发言，选出好主意
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班级交流，其余学生评价。
教师总结：同学们今天很热心为别人出主意，而且大家都想得很周到，希望你们在生活中也能热心真诚地帮助别人。
二、写毛笔字
观察：两点水，三点水在书写时要注意什幺？ 学生上台用粉笔写出笔画走势
认真看看，两个字的结构，每部分在格子里站什幺位置 学生书写
19、诚实和信任
教学要求
1、学会18个生字，田字格上面的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读“打电话”这部分课文。 3、理解课文内容，懂得诚实和信任比金子更重要的道理。
4、懂得课文为什幺要用“诚实和信任”作题目，想想还可以用什幺作题目。 教学重点： 读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。 教学难点： 以读带讲，以讲促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。 教学时间：两课时
第 一 课 时
三、揭示课题 1、导入式：
① 会讲《狼来了》的故事吗？谁来讲一讲？ ②为什幺这个孩子的下场会这样的凄惨？ ③小结：这个牧童不诚实，就得不到大家对他的信任。只有诚实，才能得到别人的信任。 ④板书课题。下面大家共同来学习有关诚实和信任的课文。 2、问题式： ①揭示课题。
②齐读课题，同学们读了课题后，会想到哪些问题？ ③学生以问题为中心进行发散思维：
课文中讲谁诚实？谁得到了别人的信任？（或：谁信任谁？）
谁做了一件什幺诚实的事？课文为什幺要用“诚实和信任”作为题目 二、初读课文，自学生字新词。
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，划分自然段，画出生词。 2、检查自学情况。
①读准字音：指名按顺序读，分别读出两拼音节，三拼音节的字。 ②感知字形：分别读出左右结构，上下结构，半包围结构的字。 ③读生词。
④划自然段，读课文，评议，开火车。
3、质疑
4、解疑：学生互帮互助，联系课文内容或生活实际，借且工具书。 三、再读课文，感知内容
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1、默读课文，想一想，课文十一个自然段可以分为几部分？ 2、同学之间讨论交流。
3、学生汇报，选出最佳答案并说出理由。
①（1～3）作者驱车回家，在怎样的情况下撞碎了小红车主人的反光镜并设法与车主联系。
②（4～10）作者与小红车主人在电话中的对话。 ④（11）作者的心情和感受。
四、小结。
读准了生字、词语的读音，理解了词意，读通了课文。 五、作业。
①指导1～2个难写的字。 ②描红书后生字。 六、课后作业。
1、听录音，读课文。 2、组词
区（ ） 检（ ） 厘（ ） 联（ ） 驱（ ） 验（ ） 离（ ） 连（ ）
3、查字典，选出最适合带点字的解释写下来。 ①环顾 ②无人知晓
4、查地图或地球仪，弄清“布鲁塞尔”在哪一个国家。
第二课时 一、听写词语
单据 陌生 咔嚓 驱车 能见度 歉意 故障 环顾 搁下 反光镜
二、精读课文
1．默读课文，按时间顺序把课文分成两个部分。 第一部分从“一天深夜”到“希望车主与我联系”。 第二部分从“事隔三天”到课文结束。
2．请一个同学读课文第一部分，思考：作者是在什幺情况下碰碎别人车上的反光镜的?事情发生以后，他是怎幺做的?
3．学生回答问题，教师相继出示句子：
（1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。 ①“能见度”是什幺意思? ②这天，为什幺能见度很差?
（深夜，天很黑，又有点雾。）
③请个别同学读句子，再齐读。
在这样的情况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的情况的? （2）我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。
①“环顾”是什幺意思?
②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担
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责任，主动写下字条，想一想：他为什幺这幺做? 提示：
a．诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上
的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。 b．假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。
c．诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别
人的尊重。（齐读句子） 4．请两个同学分角度朗读“打电话”这部分课文。思考：从作者与车主的通话中，你知道
了什幺?
5．学生回答问题，教师相应点拨。
提示：a．我知道了作者不但是个诚实的人，而且是个很有礼貌的人，当车主打来电话，作
者首先说“对不起”，表示歉意。
b．我还知道作者的举动，让车主深受感动。作者的诚实行为不但显示了自己的高度自尊，而且赢得了车主的尊重。
c．我还知道在那位车主看来，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。
6．出示句子，朗读并理解。
“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任这比金钱更重要。” （1）个别读，齐读。
（2）谈谈你是如何理解这句话的。 提示：
a．诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什幺都重要，这关系到一个人的德行，是一个人立身处世之本。因此，作者把做人诚实看得比一切都重。 b．车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。
c．因为有了“诚实和信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。说明了人们渴望做诚实的人，人们希望周围都是诚实的人，人们需要与诚实的人相处。 7．车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。
（学生反复朗读，记住这句话。）
三、总结课文
1．先听录音，再朗读课文。 2．请同学读黑板上的句子。
3．这篇课文为什幺要用“诚实和信任”作题目?
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提示：
a．作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。
b．车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。 4．想一想：还可以用什幺作题目?
（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……） 四、作者练习 1．造句。
能见度 歉意
2．收集有关“诚实”的名人名言，并摘抄下来。
20、珍珠鸟
教学要求
1、 学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用”居然”、”不由自主”造句。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。
3、 了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学难点、重点
理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学时间： 二课时。
第一课时 一、导入新课
小朋友们，本学期我们学过《鸟语》这一课，懂得鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。
二、揭示课题 1、板书课题
2、简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。 三、初读课文 1、出示自学题。
（1）、给课文各自然段写上序号。 （2）、轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。 （3）、读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。
拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气十足
2、学生自学。教师巡视，适时辅导后进生。 3、检查自学。 （1）、抽读生字卡片，注意读准下列生字： 撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏 （2）、解释词语
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拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动
（3）指名学生试读课文，教师相机指点。 （4）、齐读课文。
四、细读课文 1、第1、2自然段。（1）、指名读。 （2）、第1自然段开头用”真好！”反映作者什幺样的心情？（高兴、喜悦）这一段最后一句话里的”巢”指什幺？（鸟的窝）”舒适而温暖的巢”是谁给珍珠鸟安排的？（是课文里的”我”给安排的）这反映”我”对珍珠鸟什幺的感情？（反映了”我”对珍珠鸟的喜爱。
（3）、”我”对珍珠鸟还有哪些表现？齐读第2自然段再回答。”垂蔓”、”蒙盖”、”幽深的丛林”是什幺意思？”我”把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面，让珍珠鸟得到了一个安全的环境，也说明我对珍珠鸟的喜爱。
（4）、小结：想想，这两个自然段用怎样的语气来读。 （5）、齐读第1、2自然段。
四、写字指导 1、提示生字描红的注意点。 2、学生用钢笔描红这些生字。 五、布置作业 1、朗读课文三遍。 2、读、抄词语。
第二课时
一、复习 1． 课文讲了哪四个内容？ 2． 从中你体会到了些什幺？ 二、学习第3、4自然段。
1）、指名读。
2)、这一自然段写了什幺？珍珠鸟雏儿的外形特点怎样？ 三、细读”活动情况” （一）整体感知内容。
1． 自由朗读4--6句， 简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况 2． 板书： 笼子周围 屋里 小桌上 “我”的窗口 （二） 细读句4
1． 自由读句4
导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用”о”圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用”—“划出有关句子。
2． 关于珍珠鸟的可爱 （以句子为单位，交流圈划的词语、体会） （1） “……一会儿……一会儿……一会儿……？
a读句 交流词语。 b进行补充发言。 C a生进行朗读。 D余生评价 指名再读E齐读：增加难度
（2）”……竟然……小桌上……”
（3）”……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……” （4）”……啄……笔尖……。”
（5）”……啄……手指……。” （讨论方法同句①） 3、 流作者对珍珠鸟的喜爱 4、 配乐朗读 （三） 同法学习句5
1． 指读、圈划
2． 交流
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3． 激趣：同桌对演，一生扮演珍珠鸟，一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈，表演它们呼唤应答的过程。
（四） 同法自学句6 1． 默读圈划 2． 交流
3． 想象，珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了，它做的梦也一定会又香又甜，它会梦到些什幺呢？
四．学习悟出道理
1． 示句：”信赖……境界……”
a．：”信赖”的意思？谁信赖谁？是一下子就信赖的吗？看看板书，说说珍珠鸟是怎样信赖我的？ 板书： 信 信 信
b．珍珠鸟为什幺会逐步信赖”我”？ 板书： c．理解”美好的境界”（看板书回答）
d．配乐赏读。找出文中”美好的情景”朗读e．给文章插图起名字，可以用三个文末一节中的词语。 2、总结：
通过这节课的学习，我们不仅认识了一只活泼可爱的珍珠鸟，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱，还懂得了：只有信赖，人鸟才会和平共处，创造出美好的境界，所以，我们人与人之间，只要互相信赖，也能创造出美好的境界。 板书设计：
笼子四周 屋里 小桌上 “我”的窗上
五、布置作业 1、 熟读课文，练背第4-7自然段。 2、 用”居然”、”不由自主”口头造句。
21、 九色鹿
教学要求
1、 正确、流利有感情地朗读课文，详细复述。
2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识”叩、妃、陛、肮”4个生字。 3、 通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。 教学难点
领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。 教学时间：三课时。
教具准备 第一课时 一、导入新课
1、今天，我们再来学习一个民间故事--《九色鹿》，板书课题。
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二、初读指导
1、了解课文梗概。
（1）九色鹿是一只什幺样子的鹿？（双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了） （2）《九色鹿》写的是一个怎样的故事？默读课文后简要回答。
（九色鹿救助调达，不要报答，可调达背信弃义，恩将仇报，向国王告密，结果受到重重的惩罚）
2、教学生字词。
（1）边读课文边画带有生字的词语，根据注音读准字音。 （2）联系上下文理解下列词语。
奴仆、起誓、发财、恩将仇报 3、查阅字典或词典，理解下列词语。
惭愧、斥责、斧、
4、讲关键词素，由学生悟出词语的意思。
滥杀无辜、背信弃义、见利忘义 5、教师讲解的词语。
皇榜、灵魂
6、读一读，写一写。
“誓”分为”折”和”言”两部分。
“辜”上面是”古”，下面是”立”和”十”。 二、作业 1、钢笔描红
2、巩固本课文所学的生字词。
3、朗读课文，要求读得正确、流利，按照”九色鹿的由来-救人不图报-调达见利忘义，受到重罚”的段意给课文分段。
第二课时 一、检查复习 1、听写并解释。
无辜 斥责 起誓 恩将仇报 2、讨论分段情况
小结：第一段为第1自然段，第二段为第2-5自然段，第三段为第6-9自然段。
3、指名分段朗读课文，读后评议是否正确、流利。
二、精读训练 1、指名读第一段并概括大意。 2、默读第二段。 （1）、理清层次：鹿救调达-调达感激-鹿不图报-调达起誓。 （2）、理解”九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来”-“立即”表示行动迅速，毫不犹豫，不顾自身安危。
（3）、分述九色鹿与调达的表现：
九色鹿：立即纵身、打断、并不是要、只要……就…… 调达：连连叩头、感激、千恩万谢（强调调达的誓言） （4）、形成板书：
九 救（立即纵身） 调
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色 谢（连连叩头）
鹿 拒（打断、并不是要） 达 誓（决不说出、千恩万谢）
（5）、即兴表演。 3、 读第三段。 （1）、第6、7两个自然段，主要写了什幺？ （国王张榜，悬赏捕鹿；调达见利，告密带路） （2）、联系第二段调达对九色鹿所说的话，你觉得调达是个什幺样的人？你评价时可引用课文中的词语。想一想你为什幺这样说。
三、作业 1、有感情地朗读课文，对九色鹿和调达作出适当的评价。 2、准备讲述《九色鹿》这个故事。
第三课时
一、回忆课文内容
1、对照上堂课的板书，指名二人讲述九色鹿救调达、调达千恩万谢的一段故事。 2、出示上堂课板书的内容。 二、继续精读训练
理解第三段：
1、在皇榜面前，调达表现得怎样？
（心想发财的机会到啦，就进宫告密、带路）
2、调达的这种行为，用文中的哪些词语可以形容？说说这是为什幺。
见利忘义、背信弃义、恩将仇报、灵魂肮脏的小人（回顾全文回答） 3、重点研究九色鹿指着调达，对国王说的一段话：
（1）、为什幺说调达是一个灵魂肮脏的小人？
（”灵魂肮脏”指个人思想道德品质极其恶劣。当九色鹿救起调达时，调达又是连连叩头，感激万分，又是郑重起誓，决不说出……住处，千恩万谢，一旦有重金悬赏，他有进宫告密，直至带路抓鹿。他见利忘义，恩将仇报，所以说他是个灵魂肮脏的小人）
（2）、练习有感情地朗读九色鹿的话，进一步体会。
4、从国王”下令全国臣民永远不许伤害九色鹿”中。我们看出了什幺？
将板书补充完整。
九 带路（捕捉） 调 色
鹿 怒斥（灵魂肮脏） 达
三、自由读课文，练习讲述这个故事 1、同座互讲，提出意见。 2、指名当众讲故事。 四、总结谈话
本文采用拟人化的手法，对比写了九色鹿和调达这两个角色，请用最概括的话对他俩作出评价。
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习作6
习作内容：
编写卡通人物故事 习作目的：
通过习作培养学生的想象力和创新能力。 习作时间：
两课时 习作指导 一、激趣引入
同学们看过哪些动画片？你喜欢哪些卡通人物，能给大家介绍一下吗？
生自由交流 二、指导作文
＠你能从你喜欢哪些卡通人物中选出一两位重编一个故事吗？你准备编一个怎样的故事？（提出要求：可以是知识性的，可以是让人明白道理的）
b） 自己说一说。 c） 小组交流。
d) 指名班内交流。 e) 作文，师巡视指导。 欣赏作文。 改自己的作文。 抄写。
练习6
目的要求：
1、 通过阅读懂得诚信最值钱。 2、 积累成语
3、 了解现代兵器，培养学科学的兴趣。
4、 掌握钢笔字和毛笔字基本间架结构的写法。
教学时间：三课时
教学准备：布置学生收集现代兵器的有关资料和图片。 教学过程
第一课时
内容：处处留心 读读背背 一、
处处留心
三、 四、 五、
1、 自渎短文了解讲了一件什幺事？ 2、 指名说。
3、 再读短文思考回答短文后面的问题。
（1）文中的哪个词语跟“红火”意思相近？ （2）联系上下文解释“物美价廉”的意思。
（3）想想看“我们最值钱的东西”指的是什幺？结尾弟弟会说些什幺？
4、 读读，想想，抄抄。
（1）读一读这些话。
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（2）背一背这些话。
（3）把这些话抄写下来。 二、读读背背
1、读一读这些成语。
2、说说你知道哪些成语的意思。
生自由交流。生不知道的教师介绍。 3、自由背诵。 4、分组比赛背诵。
第二课时
内容：做做说说 一、谈话激趣 二、复述
师介绍核潜艇的有关知识，生听后复述。 三、交流现代兵器的有关资料
1、你还想了解其它现代兵器吗？课前同学们查了一些资料，把你了解的有关兵器介绍给其它同学。 2、小组交流。 3、班内交流。 四、总结
第三课时
内容：写好钢笔字 学写毛笔字 一、 写好钢笔字 1、出示带有“广”的字 2、观察“广”的写法。 3、读书中的提示。 4、书写这些字 5、 评改。 二、学写毛笔字
6、 观察竖心旁和火字旁的写法。 7、 练习书写 8、 展评。 三、总结
22、雾凇
教学要求：
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1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 学会本课14个生字，其中绿色信道内的五个字只识不写，理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”中的一个造句。
3、 了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。 4、 激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。 重点难点：
了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。 教学时间：
两课时 课前准备：
1、 挂图（插图实物投影） 2、 投影片
3、 录音机、配套录音磁带 教学过程
第一课时
一、复习《九九歌》，揭示课题 1、 指名背诵《九九歌》。
2、 古人从冬至起每九天算做一个“九”，从一“九”数起，二“九”、三“九”，一直数到
九“九”为止。其中最冷的时候正是三“九”，故有“冬练三九，夏练三伏”之说。 3、 揭题。
在这三九严寒，大地冰封之际，在我国北方吉林却可以观赏到闻名全国的奇观—雾凇。 二、观看雾凇景观的投影片。 1、 你看了有什幺感受？ 2、 你有什幺问题要问？
今天就让我们一起从课文中寻找答案。
三、初读课文
1、 录音范读课文，体会雾凇的美丽、奇特。
生边听边思：你知道了什幺？
2、 交流。 3、 自学课文。 4、 检查自学效果。 （1） 生字词正音。
大地冰封 十里长堤 俗称 凝结 摄氏 零下 淹没 模糊 雾凇 缀满 镀上 缭绕 琼枝玉树
（2） 释词。 （3） 指读长句。
（4） 指名分自然段读课文。 四、再读质疑 五、指导写字
1、 自己设法记忆字形，有困难的做上记号。
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2、 交流记忆有困难的生字。 3、 指导书写。
老师范写“凝、摄、零”三个字。 4、 学生完成习字册。
六、作业 1、 朗读课文。 2、 组词。
堤（ ） 俗（ ） 模（ ） 凝（ ） 提（ ） 浴（ ） 摸（ ） 疑（ ）
第二课时 一、导入新课
吉林雾凇以其”冬天里的春天”般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。这节课我们就一起跟着作者来到吉林欣赏这美丽的雾凇。
读课题（雾凇）
二、学习课文第一自然段
隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神气而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。
观察插图，说说你观察到了什幺？ 如此美丽的雾凇，你想读好它吗？ 出示第二句话（自读、指名读）
过渡：雾凇那如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是……
师板书：奇观
让我们再来读一读，读出雾凇的美丽，奇特，读出我们的自豪心情。（配乐） 三、精读第二自然段
读到这里，老师想起了上节课同学们提的问题，这幺美丽、奇特的雾凇是怎幺形成的？为什幺其它地方出现得很少呢？就让我们带着这个问题仔细地读读第二自然段，拿出笔划划你找到的词语和句子，说说你的理解。
自学、同桌交流、指名说（随机出示投影片）
1、 雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。（雾凇形成的两个前提条件）
师相机板书：水汽—遇冷—凝结
2、 出示“从当年12月至……阵阵雾气。”（这符合一个条件“过于饱和的水汽”） 4、 出示“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时……”（符合条件“遇冷”） 4、 出示复合片
“每当夜幕降临，……银松雪柳了。”
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谈谈你的体会，指名说。
a. 灯光、树影模糊了，这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。（与
原句比较）指导朗读
（渐渐地、慢慢地、轻轻地，这三个迭词说明雾越来越浓，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层。） b. 指导“最初……逐渐……最后……”指导朗读。（边读边想，在脑海中浮现出银线—银条—银松雪柳的一幅幅画面来）有感情的朗读。指导背诵。（抓关键词）
每当夜幕降临，气温（ ），这雾气便（ ），（ ），笼罩着（ ）。树木（ ）。（ ），灯光，树影（ ）。这蒸腾的雾气，（ ），（ ），（ ）、（ ）。最初像（ ），逐渐变成（ ），最后（ ）。
自由背，指名背，齐背。
过渡：美丽的雾凇挂在道路的两旁，又是怎样的一幅景象呢？ 四、讲读第三自然段
观察插图，让学生形容一下
过渡：十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一片银白，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿，垂柳青枝变成琼枝玉树，一片晶莹洁白，江岸雾气缭绕，人在其中，犹入仙境，你也来赞美一下吧！（指名说） 出示“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！”（指导朗读） 五、指导赏背
课文虽然很短，但却把雾凇的美丽写得如此淋漓尽致。大家想不想把它印在脑子里？（那就请大家自练，然后选你最喜欢的一句或一段，背给大家听。
１、自由准备 ２、自我推荐
六、评“最佳小导游”
同学们，吉林雾凇的奇特景观吸引了成千上万的中外游客。谁愿意当个小导游，带着游客们边游览，边介绍呢？（评一个“最佳导游”，奖励） 七、总结全文，布置作业
雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是”夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花“大家以后如果有机会，可以去亲身体会一下。
我们祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，像我们学过的《九寨沟》，老师刚讲的桂林山水、云南石林、长江三峡等，老师布置大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章，下周班队课我们举行”游大山名川，颂美丽祖国”朗诵会。 板书设计：
22、雾凇
奇观 水汽—遇冷—凝结
忽如一夜春风来，千树万树梨花开
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23、春联
教学要求
ｌ、能够正确、流利地朗读课文，初步背诵出文中的五副春联。
２、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读
春联也是一种很好的学习。 ３、通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘。 教学重点。
对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。
教学难点。
课文中出现的春联的特点：对仗、音律美，这些因为是初次接触，学生可能 较难理解。 教学过程。 一、入
1、同学们，首先请大家欣赏一首歌、大家一定要仔细听，想想我们在什幺时
候能经常听见它。 放录音（恭喜恭喜）
２、谁来回答老师刚才提出的问题２（春节）春节里家家户户喜气洋洋大门
上还会张贴大红…… 齐读（春联） 二、精读课文第一自然段
１、春联大家基本都见过，谁愿意把自己知道的春联告诉给大家呢？
２、同学知道的春联还真不少，那春联的内容到底有哪几个方面呢？下面我们
一起去看课文第一自然段。 板书：内容
３、轻声朗读第一自然段，用“—‘画出春联，用‘“＿”画出春联的内容。 ４、谁来把你找到的描写春联有哪几方面内容的句子读一读。
教师在出示的段落中画出 ５、我们一起把画出的句子读一读。 ６、描绘美丽春光的是哪一副春联？
指名回答后出示：又是一年芳草绿，依然十里杏花红 ７、谁来试着读读看。
８．从哪几个词中看出春光是美好的？（芳草绿 杏花红） ９、你能来读好它吗？ （个别 集体）
１０、这么美的景色清同学们快速把它记在脑于里。（指名背弃背） １１、接下去我们一起去看第二种内容的春联。
出示；春回大地千山秀，日照神州百业兴 １２、谁来试着读一读。
１３、从这副春联中你看到了祖国什幺样的景象？从哪几个词中看出？
（千山秀 百业兴）
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你能带着你的这种感觉把这副春联读好吗？个别 集体 这里的“神州”指的是什幺？
（学生可能不知道；师提示指“祖国大地”）
１４、谁来试着读好它。（个别 集体） １５、快速把它记在脑子里。（指名背 齐背）
1６、课文中还有两种内容的春联，大家一起把它们找出来、读一读
出示：勤劳门第春光好，和睦人家幸福多 梅开春烂漫，竹报岁车安
１7、下面请一、二组看上面一副春联，三、四组看下面一副春联同桌进行讨论。
出示幻灯：围绕以下问题进行讨论：
（１）这副春联讲的是书上哪方面的内容？ （２）从哪几个词中可以看出？
１８、谁来讲讲你们的讨论结果？（教师可适当地点拨）
提示：“门第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。（引申）
“岁”在这里指的是一年。
１９、下面考一下大家的反映能力我说内容大家马上把相应的春联读出来。 ２０、出示下面几副春联，请同学齐读。
２１、下面请大家试着给课外的春联分一下它属于哪种内容。
出示：描绘美丽的春光 家家致富家家乐，处处迎春处处歌 展现祖国欣欣向荣的景象 艳阳照大地，春色满人间
歌颂劳动人民幸福美好的生活 祖国与天地同寿江山与日月争辉 表达人们对新的一年的美好祝愿 四化宏图展，九州春意浓
２２、看了这幺多的春联后，请同学用书中的一个词语来概括一下春联的内容怎样？
板书；各种各样
２３、引读：我们测览着各种各样的春联，就是……
出示：“我们测览……百花园中”
24、你喜欢哪几个词语？你能读好它吗？（漫游万紫千红）个别 集体
２５、引读：欣赏了这些春联你会感到……你读了上面的哪副春联后有这种感觉的？ ２６、放录音（爆竹声）引读；新春佳节ｌ家家户户张贴……给节日……出示：“新春佳节，
家家……的气氛”
２７、谁能把这句话读好？（个别集体）
２８、分组朗读。边读边想：这一段是用什幺方法来写的？指名回答，适当点拨。 三、精读课文第二、三自然段。
过渡：春联不仅有各种各样的内容，还有一些特点呢？不信我们一起看课文
第二、三自然段。板书；特点
１、轻声朗读课文第二、三自然段，在书中找出描写春联特点的句子。 ２．指名交流。
３、对于对仗，大家一定不明白，那书中给我们举了个例子，我们一起去看看。
出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年 ４、我们试着来读一读。
５、读了这副春联体有什幺样的感觉？从哪几个词中可看出。（舒眉辞 开口贺）
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适当点拨 辞：送走
６、书上是怎样把它分别对起来的？
７、请在前面几副春联中挑你最喜欢的一副，试着给它对对看？
８．引读：看了这几副春联，我们可以发现每副春联的上下联不仅……而且……
这就是一开始所说的，春联是讲究对仗的。 板书：对仗
９、出示：选择正确的关联词语。 （ ）细心揣摩体会，（ ）能从中学到一些使用文字的技巧。 如果……就……，因为……所以……，虽然……但是……）
１０、齐读第二自然段。
１１、看春联第二个特点前老师先读一下这几副春联，你们听听老师读的
时候有什幺特点？—。 １２、这就是抑扬顿挫。和谐悦耳。小黑板出示：抑扬顿挫和谐悦耳 齐读 １３、谁能任选一副春联读出它这个特点。个别、集体
１４、读了这幺抑扬顿挫，和谐悦耳的春联，使我们感到了一种声律美。
板书：声律美 １５．知道了春联的这两个特点后，我又要考考大家了。这里有几副春联的
上联，请大家为它在后面找出正确的下联。
出示：载歌载舞庆新春 人新事新时代新 碧波跳红鲤 同心同德于四化 山美人美风光美 绿水跃白鲢
１６、请同学找出背诵名联的有那些好处？指名读齐读
小结过渡：课文给我们介绍了春联的两个特点后，又将说什幺呢？ 四、精读课文第四自然段。
１、指名读第四自然段，思考；这一段讲了什幺？ ２、Ｌ出示：开耷有益齐读卷有两种解释 ]（ｌ）试卷
（２）书本 清为它选择正确的解释。你能说说“开卷有益”是什幺意思吗？ ３、联系上下文说说为什幺读读春联也是一种很好的学习？板书：值得一学 五、小结
文章为我们介绍了春联的内容以及特点ｌ还告诉我们读春联是一种很好的学习，让我们对春联有了许多了解、同学们，春节马上又要到了。你们千万二要忘了注意一下周围的春联哩！
六、布置作业 抄写课文中的五副春联。
板书设计：
23、春联 内容 各种各样
特点 对仗 声津美
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七、练习：
１、 根据后面的四副春联选出它所表达的内容，并进行连线。
描写美丽的春光 家家致富家家乐 处处迎春处处歌 展现祖国欣欣向荣的景象 艳阳照大地 春色满人间
歌颂劳动人民幸福美好的 祖国与天地同寿 江山与日月争辉 表达人们对新的一年的美好祝愿 四化宏图展 九洲春意浓
２、给下列上联（左边）找出合适的下联（右边）。
载歌载舞庆新春 人新事新时代新 碧波跳红鲤 同心同德干四化 山美人美风光美 绿水跃白鲢
24、古诗两首
教学要求：
1、 学习本课生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读古诗。 3、 理解古诗意思，体会作者的思想感情。 4、 背诵两首古诗。 教学重难点
理解古诗意思，体会作者的思想感情。 教学时间：两课时 教具准备
教学准备：预习古诗，收集相关资料 教学过程 第一课时
一、 汇报预习
1、 指名读古诗。纠正读音。 2、 齐读古诗
3、 根据收集的资料，介绍作者。 二、 读古诗，理解诗意。 1、 朗读古诗，结合预习想想诗意。
2、 自由交流：读懂了哪些词或句的意思。 3、 结合图画和生活指导理解生不懂的地方。（元日：农历正月初一 屠苏：屠苏酒 瞳瞳日：温暖的太阳光 一岁除：一年过去了
总把新桃换旧符：总拿新门神换掉了旧门神。桃符是用桃木做成的，古时候逢到新年，家家户户都用两块桃木板子，画上两个神像，挂在大门上，说是可以驱除魔鬼。） 4、 说说诗意。 自由说，班内交流。
一片爆竹声送走了旧的一年，饮着醇美的屠苏酒感受到了春天的气息。初升的 照耀着千家万户，家家门上的桃符都换成了新的了。
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三、 指导感情朗读古诗，想象画面体会意境。
这首诗描写了新春佳节的一片喜庆气象，作者当时的心情如何？ 你能把作者的心情通过朗读表现出来吗？ 指名读 范读 齐读 四、 五、
指导背诵古诗。 识记书写生字。
第二课时 内容：《江雪》 过程
一、 复习引入背诵《元日》交代本堂课任务 二、 学习《江雪》 1、 自由朗读古诗 2、 指名朗读古诗 3、 齐读古诗
4、 生根据课前收集的资料，介绍作者及朝代
5、 生汇报自己通过预习读懂了哪些词句。有哪些不懂。 6、 指导理解诗意。重点理解：绝：没有了，看不见了 自由说诗意 指名说诗意 全诗的意思：
大雪中望遍千山看不到一只飞鸟；找遍万条路，不见一个行人。只有孤零零的一条小船上，坐着一位披蓑衣、戴斗笠的渔翁，独自冒着大雪在寒冷的江面上钓鱼。 三、 朗读古诗体会意境
1、 这首诗表达了作者怎样的心境？（作者处境的严酷，心情的孤寂。）
2、 指导朗读这首诗读出作者当时的心情。自由朗读 指名读 范读 齐读（通过韵律，节奏语气的变化表现诗人的处境和心情
四、 五、
指导背诵古诗 古人说：“诗中有画”，你能将《江雪》想象成一幅画吗？先说一说，再写下来。
习作七
习作内容：根据照片写话
习作目的：通过习作培养学生的想象能力和养成留心观察生活的习惯。
习作时间：两课时 习作指导
一、 谈话引入
在平时生活中，经常会有一些画面进入我们的视线，打动我们的心灵。假如我们能及时
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地用文字或照片，把这些真实的情景和当时的想法记录下来，打动的就不仅仅是你自己。你这样做过吗？
二、指导看图说话
1、 师叙述：星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨。几只家燕在马路上无忧无
虑地嬉戏着。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上眼睛。我知道不幸的事情发生了……
2、 发生了什幺事情呢？作者把当时的情景用照片记录了下来。出示图画 3、 生看图说话
三、写话根据照片，把刚才说的写下来。也可以写其它内容。 四、巡视指导 五、 欣赏
六、 修改自己的作文。 七、 抄写。
练习7
教学内容：
1、 学习对对子。 2、 积累语言。
3、 口语交际，用好压岁钱。 4、 写好钢笔字，学写毛笔字 教学时间：三课时 教学过程 第一课时
一、 处处留心 1、 读短文，思考问题。 2、 生自由交流。 3、 照样子对对子。（对上相近或相反的事物、词语） 4、 小组交流，班内交流。 二、 读读背背
1、 读这些成语，说说你知道哪些成语的意思。 2、 师介绍生不知道的成语的意思。 3、 自由背诵这些成语。 4、 读春联。
5、 分组比赛背诵春联。
第二课时
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口语交际 一引入话题
同学们受到过压岁钱吗？
春节给压岁钱是我国传统的风俗习惯。要过年了，长辈可能会给你一些压岁钱，你打算怎样使用这些钱？今天，我们就来开个小小讨论会，交流交流自己的真实想法。 三、 讨论交流
生自由交流，师引导学生合理而有意义地用自己的压岁钱。 四、针对交流总结
第三课时
一、交代任务：写好钢笔字 学写毛笔字 二、写好钢笔字
1、 出示示范字
2、 观察怎样写才好看。 3、 读书中的“小小窍门” 4、 练习书写这些钢笔字。 三、学写毛笔字
1、 看书，明确本次练习的内容。 2、 观察立刀旁和右耳旁的写法。 3、 练习书写。 4、 展评。 5、 继续练习。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/0c4ae737660e52ea551810a6f524ccbff121ca62.html
2022-05-27
