从文言文看高考作文的开头和结尾

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从文言文看高考作文的开头和结尾

作者：梁素凤

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2010年第01期

相传欧阳修的《相州昼锦堂记》开头几句是:“仕宦而至将相,富贵而归故乡,此人情之所荣,而今昔之所同也。”据一本古代笔记上的记载,原稿并没有这几句。欧阳修经过了长时间的推敲考虑,把原稿派人送走。但他突然心血来潮,觉得还不够妥善,立即又派人快马加鞭,把原稿追了回来,加上了这几句话,然后再送走,心里才得到了安宁。由此可见,欧阳修是多么重视文章的开头。这几句话的诀窍何在呢?我个人觉得,这样的开头有雷霆万钧的势头,有笼罩全篇的力量,读者一开始读就感受到它的威力,有如高屋建瓴,再读下去,就一泻千里了。文章开头之重要,焉能小视哉! 作文的开头和结尾是阅卷老师阅读的重要位置,因此打造一个精彩的开头和结尾,就会使文章出现“亮点”。对于开头而言,要美丽精巧、新颖贴切,要有创造力、震撼力、吸引力,让读者一见钟情,产生一种必欲读之而后快的感觉。因此,下笔之前一定要精心构思、反复琢磨,务求精工。古今一理,纵观古人文章的开头,有很多不同的类型,我们从中可以受到许多启示。 提纲挈领,苏洵《六国论》之“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。”开门见山提出中心论点,为下文的论述举纲张目。高考满分作文中也不乏这样的作品,如:“题记引领法”、“开门见山法”。题记是写在书或文章的题目下面用于开启文书、浓缩住址或奠定感情基调的文字。一般都是一两句话,或一节诗。文字可以是自己浓缩的精华,也可以引名人名言或诗句。 “不要试着否定世界,存在,就是一种理由。——题记”

这是《存在,就是一种理由》一文的题记,开篇它采用简洁明快的语言,一落笔便直触文章的主题,点明主旨。

平缓柔和,王安石《游褒禅山记》之“褒禅山亦谓之华山。唐浮屠慧褒始舍于其址,而卒葬之;已故其后名之曰‘褒禅’。”全文以山名起,再记游洞经过,在内容上环环相扣。高考作文中有的同学使用“故事开头法”、“描写开头法”、“比喻引论法”等。

如,“梵志拿了两束鲜花要献给佛祖,佛祖曰:‘放下。’梵志放下了手中的鲜花。佛祖又曰:‘放下。’梵志曰:‘还要放下什么?’佛祖曰:‘你还要放下外六根,内六尘,中六识,到了无可舍却的境界,便是明辨是非,探知无阻碍的世界了。’”这是高考满分作文《探知的阻碍》的开头,以禅宗故事开篇,既有情趣,又很迷人。对白语言简洁明了,妙趣横生。待听完“佛祖”的话方知三个“六”正是认知的阻碍,暗点题旨。这样的开头能收到平缓中又不同凡响的效果。

“描写开头法”中的景物描写,对展示故事情节,衬托人物心境,表现文章中心,抒发作者情感,都起着十分重要的作用;同时,把读者引入描写的意境里,唤起联想和思考(对人生、世事),为理解全文做思想准备。简言之,就是为了更好地写人、叙事。


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有些议论文也可以有各种形式开头,如比喻、对比、设问、衬托等等。

陡峭高远,如杜牧《阿房宫赋》之“六王毕,四海一,蜀山兀,阿房出”给人以惊起之势,令人唏嘘不已。近年高考作文中经常有同学运用“设置悬念法”、“提问设疑法”、“奇峰突起法”等来开头。

如,“驼铃古道上传唱着古老的歌谣,你静静地倾听着华夏的音符,默默地记载着中国的文明篇章。一切这么自然,如旋转的车轮,走着属于自己的轨迹。”这样的开头落笔不凡,吸引读者。 优秀考场作文的开头,我们可以感受到考生驾驭语言的能力和良好的语文素养,这才是他们的高考作文能够获得高分的根本原因。在平时的练习过程中,既要有意识地借鉴他人成功的经验,也要厚实自己的知识积淀。也许,由一个精彩的开头起笔,能写出一篇文辞兼美、中心突出的佳作来。高尔基曾说,写文章,最难的是开头,它如同在音乐上一样,全曲的音调就是它给予的。而好的结尾更能使文章主旨鲜明,结构严谨,使文章更具魅力,考生一定要亮出“回眸一笑”。 明代学者谢榛说:“结尾当如撞钟,清音有余。”的确,好的文章结尾能够产生一种“余音绕梁,三日不绝”的艺术效果,增强文章的感染力,唤起读者的思考和共鸣,让读者沉浸在文章的境界之中,久久回味。成功的结尾,更能使读者深入、透彻地理解文章内容,进一步领会文章的中心思想。

谈到结尾,姑以诗为例,因为在诗歌中,结尾的重要性更明晰可辨。杜甫的《望岳》最后两句是:“会当凌绝顶,一览众山小。”从这两句富有启发性和象征意义的诗中,可以看到诗人杜甫不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。篇末点题,表达感情和愿望,抒情议论,高考作文中我们也可以如此,

例如一位考生写的《飘落心灵的秋叶》的结尾:“望着这片火红的梧桐,我激动得流下了眼泪。其实生命在为难你的同时,也在用自然给你生存的暗示。毕竟生命的长途需要你跋涉。当我转身走出这片树林时,我在心里默念着:感谢梧桐叶,感谢生命。”在全文叙述、描写的基础上,品味出人生的意义,升华出感情的火花,闪耀出生活哲理,显示出精神风采和思想品味。 秦观的《鹊桥仙》的最终两句是:“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。”显然,作者否定的是朝欢暮乐的庸俗生活,歌颂的是天长地久的忠贞爱情。结尾在他的精心提炼和巧妙构思下,古老的题材化为闪光的笔墨,迸发出耀眼的思想火花,从而使所有平庸的言情之作黯然失色。 例如李煜的《虞美人》的最后两句是:“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。”吐露了一代亡国之君胸中的万千愁绪,所谓“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”,此愁之绵绵无尽,让人心生伤感。李煜为帝王,可他的词句中却毫无帝王之居高临下,采用的是崇尚自然的语言,流露的是平凡人的真情实感,如何能不富有感染力,怎能不流传于天下?近年高考作文中不乏在结尾处,写出肺腑之言,或充满激情的呼吁,或富有理性的启迪的文章;也有许多用精彩的语言描绘出既有诗情


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画意又有丰富想象的艺术画面,做到景中有情,情中有景,字字句句都有情,达到高考作文“意境高远”的要求。这样的例子更是举不胜举。

诗文相通,其他文章的例子也同样如此。之所以出现这种情况,原因并不难理解。在中国古代,抒情的文或诗,都贵在含蓄,贵在言有尽而意无穷,如食橄榄,贵在留有余味,在文章结尾处,把读者的心带向悠远,带向飘渺,带向一个无法言传的意境。我不敢说每一篇文章,每一首诗,都是这样。但是,“文章之作,其道多端;运用之妙,在乎一心。” (作者单位:河北省唐山市第十二中学)

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