归园田居(其一) 教案 教学设计

2023-03-04 02:03:10   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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《归园田居》(其一)教案

教学目标:

1 解读田园风光构成的意境。

2 解读诗人归田园前的心境,解读诗人形像。 3 简单了解陶诗的艺术风格 教学重点、难点:

理解作者反抗黑暗,辞官归田,不与当时黑暗的上层社会同流合污,热爱田园生活的精神,学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。 教学方法:诵读品味法、讨论交流法 教学辅助:多媒体课件 课时安排:1课时。 教学过程: 一、导入新课:

有这样一位诗人,他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源;有这样一位隐士,他淡泊名利,陶然于耕种;有这样一位耕者,他一生种菊、爱菊,活得像菊花一样高洁、飘逸 。千年已过,我们还在回味那菊花的清香,品读那高洁的灵魂。同学们,我刚才说的是谁呢?——学生答:陶渊明。)我们以前还学过陶渊明的什么作品呢?(学生回答《五柳先生》《桃花源记》《饮酒》《归园田居》(其三)) 二、作者简介

相关资料:陶渊明:(365427),字元亮,一说名潜,字渊明,晋浔阳柴桑(今江西九江)人。东晋最杰出的诗人。出身仕宦家庭,曾祖曾官至大司马,祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。陶少年代大有大济苍生之壮志。但是反动门阀制度却对他不利,父亲早逝,家世没落,家境贫寒。自然更得不到社会的重视。陶29岁时出任江洲祭酒,不久就辞官归隐。后又时隐时仕。39岁时他曾亲自参加劳动,后来又出任彭泽令,在官八十余日,逢郡里督邮来县,属吏告诉他应束带接见,他叹道:我不能为五斗米折腰向乡里小儿。日,他便解职而归,这时他41岁。从此,他结束了仕隐不定的生活,坚决走了归田的道路。 田园诗人 隐逸诗人 靖节先生 五柳先生 后世称誉 百世田园之主 千古隐逸之宗 三、整体感知

1、学生听配乐朗诵,注意字音和节奏。

2、一生朗读。(师生评点,注意字音,提醒学生五言诗的节奏) 3、学生再听配乐朗诵,小声跟读。 四、解题,把握思路。

师:我们常常说文章的题目就好像一个人眼睛,俗话说:眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效的信息那么大家认为"归园田居"这个标题最重要的是哪一个字呢?学生明确:""

师:也就是说字是文章的题眼。那么我们就围绕字来解读这首诗歌。

2、提问:请问诗人1、从何而归? 2、为何而归? 3、归向何处? 4、归去如何? 请大家仔细看课文,回答我的问题,小组交流讨论 讨论后明确: 1、从何而归?

明确:误落尘网中,一去十三年。 久在樊笼里,复得返自然。

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追问:尘网、樊笼比喻什么? 明确:官场生活

追问:为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的的情感? 明确:对官场生活的鄙弃和厌恶

追问:还有哪一句表达了对官场生活的厌恶?

明确:误落尘网中,一去十三年中的字,既写出了自己对官场的厌恶,又写出自己久居官场的悔恨之情。 2、为何归来?

明确: 少无适俗韵,性本爱丘山 羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。

追问:少无适俗韵,性本爱丘山说明陶渊明的本性怎样?

明确: 热爱田园生活,对于世俗官场的周旋逢迎、尔虞我诈难以适应。

追问:羁鸟恋旧林,池鱼思故渊一句用到了什么修辞?写出了诗人什么样的心情?

明确:比喻和拟人,实际上诗人是以羁鸟池鱼来自比,自己就像关在笼子中的鸟一样向往自由自在的田园,像养在池塘里的鱼一样渴望闲适恬淡的生活。特别是恋和思,旧和都用得非常好,表现出陶渊明对田园生活的眷恋和向往。 3、归向何处?

明确:开荒南野际,守拙归园田。 4、归去如何? 明确:

方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。 暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂,虚室有余闲。久在樊笼里,复得返自然。 追问: 诗中最能表现诗人归隐田园的心情的是哪一句? 明确:久在樊笼里,复得返自然。 追问:表现出诗人怎样的感情? 明确:脱离官场后的愉悦和欣喜。 五、品味田园风光。

诗人描写到了哪些田园景色?是如何描绘的?这些田园景色有何特点?结合诗句具体分 明确:

方宅/十余亩,草屋/八九间。 榆柳/荫后檐,桃李/罗堂前。 暧暧/远人村,依依/墟里烟。 狗吠/深巷中,鸡鸣/桑树颠。 学生小组讨论、交流后发言。

陶渊明为我们描绘了一幅清新自然、祥和安谧、闲适恬淡、宁静幽美的田园风光。 六、理解情感,整体感悟。

师:整首诗歌表达了诗人怎样的情感? 对误入官场的痛心悔恨, 对黑暗官场的鄙弃厌恶, 对田园生活的由衷喜爱, 摆脱官场羁绊的欣喜愉悦。 七、陶诗风格探究

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